Innovación educativa y reflexión sobre la Naturaleza de la Ciencia en escenarios de formación de Profesores de Ciencias Naturales
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
El presente trabajo explora el papel otorgado a la Naturaleza de la Ciencia (NdC) en propuestas de enseñanza elaboradas por docentes que finalizaron la Diplomatura Superior en Enseñanza de Prácticas Experimentales en Ciencias (UNRC). A través de un análisis documental, se identificaron los ejes de NdC contemplados en las propuestas y se caracterizaron alcances y limitaciones de las Actividades Prácticas de Laboratorio (APL) incluidas. Los resultados señalan que, en su mayoría, las producciones recuperan, tanto en fundamentaciones como en actividades, aspectos epistemológicos, sociológicos e históricos, aunque con diferentes alcances y niveles de integración y argumentación. En el análisis de las fases estructurales de las APL se identificaron rasgos innovadores que coexisten con perspectivas clásicas, lineales, aproblemáticas y descontextualizadas.
Descargas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:- Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que no se permite un uso comercial de la obra original ni de las posibles obras derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra original.
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) después del proceso de publicación, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
Citas
Abd-El-Khalick, F., Bell, R.L. y Lederman, N.G. (1998). The nature of science and instructional practice: making the unnatural natural. Science Education, 82(4): 417-436. Disponible en: https://doi.org/10.1002/(SICI)1098-237X(199807)82:4<417::AID-SCE1>3.0.CO;2-E
Acevedo Díaz, J.A. (2008). El estado actual de la naturaleza de la ciencia en la didáctica de las ciencias. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 5(2): 134-169.
Acevedo Díaz, J.A. (2009). Conocimiento didáctico del contenido para la enseñanza de la naturaleza de la ciencia (ii): una perspectiva. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 6(2): 164-189.
Acevedo, J.A., Acevedo, P., Manassero, M.A., Oliva, J.M., Paixão, M.F. y Vázquez, A. (2004). Naturaleza de la ciencia, didáctica de las ciencias, práctica docente y toma de decisiones tecnocientíficas. En: I. P. Martins, F. Paixão y R. Vieira (Org.), Perspectivas Ciência-Tecnologia-Sociedade na Inovação da Educação em Ciência (pp. 23-30). Aveiro (Portugal): Universidade de Aveiro. Disponible en: https://www.oei.es/historico/salactsi/acevedo21.htm
Acevedo C., Porro, S. y Adúriz Bravo, A. (2013). Concepciones epistemológicas, enseñanza y aprendizaje en las clases de ciencias. Revista Tecné, Episteme y Didaxis, N° 34, 29-46.
Adúriz Bravo, A. (2005). Una introducción a la naturaleza de la ciencia. La epistemología en la enseñanza de las ciencias naturales. 1º Ed. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.
Adúriz Bravo, A. (2010). Aproximaciones histórico-epistemológicas para la enseñanza de conceptos disciplinares. Revista EDUCyT, 1 (1): 125-140.
Adúriz Bravo, A. y Ariza, Y. (2012). Importancia de la filosofía y la historia de la ciencia en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias. En Monroy Nasr, León- Sánchez y Álvarez (comp). Enseñanza de la Ciencia. México D.F.: Universidad Autónoma de México.
Astudillo, C. y Rivarosa, A. (2012). Un papel para la epistemología en la enseñanza de las ciencias. Revista Ciencia Escolar, 2(2): 11-34.
Banet, E. (2007). Finalidades de la educación científica en secundaria: opinión del profesorado sobre la situación actual. Enseñanza de las Ciencias, 25(1): 5-20.
Bell, R. L., Lederman, N.G. y Abd-El-Khalick, F. (2000). Developing and acting upon one’s conception of the nature of science: a follow-up study. Journal of Research in Science Teaching, 37(6): 563-581.
Bonito, J. y Trindade, V. (2008). La calidad de la enseñanza y las actividades prácticas de laboratorio: análisis e implicaciones de las actividades alternativas a las propuestas del manual escolar, realizadas por alumnos visitantes de la Universidad de Évora. En A. Calonge, L. Rebollo, M.D. López Carrillo, A. Rodrigo e I. Rábano (eds.), Actas del XV Simposio sobre Enseñanza de la Geología (pp. 23-32). Madrid: Instituto Geológico y Minero de España. Disponible en: http://rdpc.uevora.pt/bitstream/10174/4843/1/Bonito_Trindade.pdf
Caamaño, A. (2004). Experiencias, experimentos ilustrativos, ejercicios prácticos e investigaciones: ¿una clasificación útil de los trabajos prácticos? Alambique: Didáctica de las ciencias experimentales, 39: 8-19.
Carrascosa, J., Gil Pérez, D. y Vilches, A. (2006). Papel de la actividad experimental en la educación científica. Caderno Catarinense de Ensino de Física, 23(2): 157-181.
Fernández-Marchesi, N. (2014). Los trabajos prácticos de laboratorio de biología en los libros de texto de ciencias naturales para el nivel secundario utilizados en la ciudad de Ushuaia (tesis de maestría). Facultad de Ingeniería, Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires.
Fernández-Marchesi, N. (2018). Actividades prácticas de laboratorio e indagación en el aula. Revista Tecné, Episteme y Didaxis, 44: 203-218.
Hanuscin, D.; Lee, L. y Akerson, V. (2008). Pedagogical content knowledge for teaching the nature of science: a study of teachers effective in impacting students’ views. Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching. Baltimore, BA (March 30 - April 2).
Hodson, D. (1994). Hacia un enfoque más crítico del trabajo de laboratorio. Enseñanza de las Ciencias, 12(3): 299-313.
Lecumberry, G., Astudillo, C. y Orlando, S. (2019). Propuesta novedosa, contextualizada e interdisciplinar para la formación de docentes de ciencias. Diplomatura Superior en Enseñanza de Prácticas Experimentales. Revista de Educación en Biología, 22(1): 89-94.
Lederman, N.G. (1999). Teachers’ understanding of the nature of science: factors that facilitate or impede the relationship. Journal of Research in Science Teaching, 36(8): 916-929.
Lederman, N.G. (2006). Research on nature of Science: reflections on the past, anticipations of the future. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, 7(1).
Martins, I., Veiga, M.L., Teixeira, F., Tenreiro- Vieira, C., Marques Vieira, R., Rodrigues, A. y Couceiro, F. (2007). Educação em Ciências e Ensino Experimental. Formação de Professores. Colecção Ensino Experimental das Ciências. Lisboa: Ministério da Educação – dgidc.
Matthews, M.R. (1994). Historia, filosofía y enseñanza de las ciencias: la aproximación actual. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 12 (2): 255-77.
Mordeglia, C. y Mengascini, A.S. (2014) Caracterización de prácticas experimentales en la escuela a partir del discurso de docentes de primaria y secundaria. Enseñanza de las Ciencias, 32 (2): 71-89.
Nieto Calleja, E., Carrillo Chávez, M., González Muadás, R., Montagut Bosque, P. y Sansón Ortega, C. (2005) Nuevos contenidos, nuevos enfoques. Trabajos prácticos en microescala. Enseñanza de las Ciencias, Número Extra. VII Congreso.
Pujalte, A., Adúriz-Bravo, A. y Porro, S. (2015). Las imágenes de ciencia en profesoras y profesores de Biología: entre lo que se dice y lo que se hace. Revista Boletín Biológica, 33: 5-10.
Rodríguez, M. (1999). Modelos del cambio conceptual. Madrid: Aique.
Urbano, C. y Yuni, J. (2014). Técnicas para investigar: recursos metodológicos para la preparación de proyectos de investigación. Córdoba: Brujas.
Vasilachis, I. (2006). Estrategias de Investigación Cualitativa. Barcelona: Gedisa.