Revista de Educación en Biología

Recolección sustentable de Hongos silvestres comestibles

2022-04-27T14:56:13+00:00

Durante la temporada de otoño y primavera, en los bosques naturales o en plantaciones de pino de la región Andino- Patagónica, es frecuente la práctica de recolección de Hongos silvestres comestibles. Los hongos son considerados uno de los productos no maderables más característicos de la región, además de su reconocido rol ecosistémico poseen un valor alimenticio y medicinal que ha incrementado su consumo y cosecha durante los últimos años. El objetivo del presente texto es brindar una serie de recomendaciones que contribuya a la recolección sustentable de hongos silvestres comestibles, a fin de evitar un uso indiscriminado de los Bienes comunes de la Naturaleza.

Una gran familia: un valioso y original aporte al acercamiento de niñas y niños al pensamiento evolucionista

2022-04-29T20:51:46+00:00

En este texto se realiza una reseña del libro para niñas y niños sobre evolución biológica del filósofo Santiago Ginnobili titulado "Una gran familia". El libro en cuestión se basa en la figura del naturalista inglés Charles Darwin para introducir la idea de cambio evolutivo y, más específicamente, la idea de ancestralidad común. En relación con el contenido, se destacan algunas virtudes del texto reseñado, entre ellas el recurso a fenómenos conocidos y a razonamientos analógicos, que facilitan la comprensión de una idea científica central en la obra de Darwin y en la biología actual que resulta contraria al sentido común. En relación con el estilo se destaca el carácter claro y atractivo del texto, así como la calidad de las ilustraciones. Se concluye que el libro constituye una buena introducción al pensamiento evolucionista para niñas y niños pequeños, y que su lectura podría facilitar la posterior construcción de los modelos científicos de la Biología Evolutiva en la escuela.

Configuración de la práctica de enseñanza de Biología a través de TIC. Estudio de caso de un profesor de la Secretaría de Educación Distrital, Bogotá

2022-02-06T03:01:35+00:00

Esta tesis doctoral tuvo como objeto de estudio la configuración de la práctica de enseñanza de Biología, a través de las TIC de un profesor vinculado a la Secretaría de Educación de Bogotá que enseña en el nivel de básica secundaria (séptimo a noveno). Se interpretaron: las declaraciones recopiladas a través de diferentes tipos de entrevistas, las acciones que caracterizaron algunas prácticas de enseñanza a partir de la observación directa y la observación indirecta de las herramientas tecnológicas que empleó el profesor de Biología. Se caracterizó la configuración de la práctica de enseñanza de Biología a través de las TIC a partir del análisis de contenido, el que permitió generar el corpus interpretativo de proposiciones y el sistema de categorías. Resultan los insumos relevantes para la formulación del caso. Los resultados posibilitaron recopilar antecedentes destacados relacionados con el sistema de categorías. Asimismo, el corpus explicativo facilitó la obtención de un modelo interpretativo de la configuración de la práctica de enseñanza de Biología a través de TIC de Resugh, como también la formulación de la teoría de esta conformación basada en los datos. La investigación aporta conocimiento respecto al abordaje de un estudio de caso intrínseco, se basa sobre un modelo tecnodidáctico para la enseñanza de la Biología y recopilación de datos sobre elementos que configuran la práctica de enseñanza de Biología a través de TIC.

Salud colectiva. La necesidad de un cambio de paradigma. Entrevista a Hugo Spinelli

2022-07-22T02:37:10+00:00

En esta ocasión, tuvimos el gusto de dialogar con Hugo Spinelli, investigador del campo de la Salud, referente y pionero en la investigación y la formación en Salud Colectiva en Argentina. En esta entrevista, comenzamos por hablar sobre la salud, las implicancias de las diferentes formas de concebirla, las relaciones con las prácticas médicas y, por último, reflexionar sobre la educación en este campo.

Datos del Número

2022-07-22T00:15:52+00:00

Datos del n´úmero

Índice

2022-07-22T00:11:44+00:00

Indice

El enfoque histórico filosófico y la didáctica de la ciencia - A 60 años de la publicación de La estructura de las revoluciones científicas

2022-05-23T11:38:22+00:00

En este trabajo reflexionaré acerca de las relaciones entre la filosofía y la didáctica de la ciencia, centrándome en especial en las ideas de Thomas Kuhn. Estas resultan bastante complejas, pues, las preocupaciones didácticas y de comunicación pública de la ciencia se encuentran en el centro de los objetivos de la filosofía de la ciencia de comienzos de siglo XX así como del contexto de escritura de La estructura de las revoluciones científicas. Por otro lado, el enfoque de Kuhn fue influyente sobre la didáctica de la ciencia. La discusión de tales relaciones me permitirá señalar la tensión, sobre la que Kuhn ha discutido mucho, entre la especialización y la incomunicación entre diferentes comunidades científicas. Para Kuhn, el dogmatismo es una parte esencial del progreso científico. Intentaré mostrar que esta idea forma parte de la ideología kuhniana más que un corolario de su enfoque. Finalmente, intentaré mostrar diferentes sentidos en los que las ideas kuhnianas pueden ser relevantes (y lo han sido) para la didáctica de la ciencia.

Estratégias e desafios na abordagem da microbiologia na Educação básica brasileira

2022-04-05T22:30:40+00:00

Os microrganismos contribuem de forma efetiva para a vida, o que justifica o estudo da microbiologia na Educação básica. Assim, o objetivo dessa pesquisa foi identificar como a microbiologia está sendo abordada e quais os desafios enfrentados pelos professores no ensino dessa ciência. A coleta de dados foi realizada com professores de diferentes regiões do Brasil por meio de um questionário, que foi analisado estatisticamente e através da análise de conteúdo. Os resultados evidenciam que a metodologia mais utilizada é a aula tradicional e que os principais desafios são a falta de recursos, tempo, infraestrutura adequada e apoio pedagógico. Contudo, os professores possuem interesse em investir em mudanças. Assim, considera-se importante investir na formação continuada para evidenciar a possibilidade de utilizar diferentes estratégias didáticas e incentivar mudanças na prática docente.

El huerto escolar agroecológico como recurso de enseñanza y escenario de aprendizaje en una escuela primaria de Córdoba, Argentina: experiencia de un proyecto de extensión universitaria

2022-02-10T20:23:03+00:00

En la actualidad, las huertas en centros educativos de nivel primario y secundario constituyen un escenario para el aprendizaje, a través del contacto directo y la experiencia activa de las y los estudiantes con el medio. El objetivo de este trabajo es socializar una experiencia de extensión universitaria y sistematizar el análisis de dos estrategias didácticas que tienen a la Huerta Agroecológica Escolar (HAE) como territorio de un proyecto educativo institucional, en una escuela primaria situada en una zona rural de la Provincia de Córdoba, Argentina. Los resultados muestran que las HAEs son una estrategia que favorece la motivación estudiantil y el trabajo colaborativo y que, en el contexto de vinculación interinstitucional, es posible abordar y fortalecer prácticas que propicien la educación científica y que contribuyan al sostenimiento de la HAE.

A reflexão como categoria formativa: dos dilemas às potencialidades do processo de formação continuada de professores de ciências e biologia

2022-04-29T18:59:25+00:00

Neste artigo trazemos para a discussão a reflexão como categoria formativa em um contexto de formação continuada de professores de Ciências e Biologia. Para tal, utilizamos as narrativas orais, em formato de mônadas, de um grupo de professoras da rede básica de ensino da área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias. A partir da análise temática do conteúdo, apresentamos e discutimos dois enfoques que se sobressaíram nas narrativas das professoras: dilemas da formação docente em Ciências e Biologia; potencialidades dos processos de formação continuada. Aprofundamos os entendimentos das professoras sobre a Investigação-Formação-Ação em Ciências como espaço e tempo de autoformação e de transformação das ações docentes, tendo a reflexão crítica como condicionante da constituição e do desenvolvimento profissional docente.