O uso do Facebook para o ensino de Botânica – reflexões a partir de uma sequência didática aplicada com estudantes do ensino superior

Barra lateral del artículo

40458_Flor
pdf HTML
Publicado: Jul 1, 2024
DOI: https://doi.org/10.59524/2344-9225.v27.n2.40458
Palabras clave:
Ensino Remoto, Morfologia vegetal, Sistemática, TIC

Contenido principal del artículo

Tainá Lacerda
Universidade Federal Rural de Pernambuco, Departamento de Biologia, Programa de Pós-Graduação em Botânica
https://orcid.org/0000-0001-6188-1364
Renata Priscila da Silva
Secretaria de Estado da Educação e da Ciência e Tecnologia - Paraíba
Maria Teresa Buril
Universidade Federal Rural de Pernambuco, Departamento de Biologia, Programa de Pós-Graduação em Botânica

Resumen

Este artigo compartilha e analisa as percepções de estudantes matriculados em um curso de licenciatura em Ciências Biológicas, os quais participaram de uma experiência de metodologia ativa utilizando a rede social Facebook para explorar o conteúdo de Botânica. Tanto a sequência de atividades proposta quanto a análise das percepções dos estudantes destacam o potencial do Facebook como uma ferramenta metodológica aplicável tanto no ensino básico quanto no superior. De modo geral, foi possível perceber o interesse dos estudantes em explorar diferentes espaços cibernéticos, uma prática menos comum em ambientes de ensino formal, onde ferramentas expositivas tradicionais predominam em detrimento de métodos mais interativos.

Detalles del artículo

Cómo citar
O uso do Facebook para o ensino de Botânica – reflexões a partir de uma sequência didática aplicada com estudantes do ensino superior. (2024). Revista De Educación En Biología, 27(2). https://doi.org/10.59524/2344-9225.v27.n2.40458
Número
Vol. 27 Núm. 2 (2024): Revista de Educación en Biología
Sección
Artículos
Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.

Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
  1. Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que no se permite un uso comercial de la obra original ni de las posibles obras derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra original.
  2. Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
  3. Se recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) después del proceso de publicación, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
Biografía del autor/a

Tainá Lacerda, Universidade Federal Rural de Pernambuco, Departamento de Biologia, Programa de Pós-Graduação em Botânica

Graduada em Licenciatura Plena em Ciências Biológicas (2017) e Mestra em Botânica (2020) pela Universidade Federal Rural de Pernambuco - UFRPE. Foi bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Pesquisa - PIBIC (2015-2016), realizando atividades de pesquisa na área de microbiologia e ciclagem de nutrientes do solo. É membro desde 2016 do Laboratório de Sistemática Integrativa - LASI/UFRPE, onde atualmente desenvolve pesquisa na área de Taxonomia de Lythraceae e no projeto Eu vi na Rural, que objetiva desenvolver a percepção e reconhecimento das plantas encontradas no Campus Dois Irmãos/UFRPE.

Renata Priscila da Silva, Secretaria de Estado da Educação e da Ciência e Tecnologia - Paraíba

Graduada em Licenciatura Plena em Ciências Biológicas (2010), Mestra (2013) e Doutora em Ensino das Ciências (2019) pela Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE). Professora da Educação Básica. Vice-líder do Grupo de Pesquisa em Educação e Sustentabilidade (GEPES/UFRPE). Membra do conselho deliberativo da Organização Não Governamental Associação Águas do Nordeste (ANE) onde tem atuado como consultora autônoma e educadora ambiental integrando equipe técnica e coordenando projetos desenvolvidos por essa entidade. Desenvolve pesquisas sobre o práticas e aprendizagens no ensino de ciências e biologia em espaços não formais, processos de ambientalização escolar e mais especificamente do currículo e atua em projetos socioambientais ligados a áreas protegidas. Tem atuado na educação básica e na formação inicial e continuada de professores da educação básica através do acompanhamento e desenvolvimento de práticas educativas voltadas para o ensino de ciências biológicas e educação ambiental.

Maria Teresa Buril, Universidade Federal Rural de Pernambuco, Departamento de Biologia, Programa de Pós-Graduação em Botânica

É bacharel em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de Pernambuco (2007). Mestre em Botânica pela Universidade Estadual de Feira de Santana (2009), onde desenvolveu dissertação em palinologia de Leguminosae. Doutora em Biologia Vegetal pela Universidade Federal de Pernambuco (2013), com tese desenvolvida em taxonomia integrativa do gênero Jacquemontia (Convolvulaceae), adquirindo experiência em análises morfológicas, moleculares e biogeográficas. Pós-doutora, com atuação em taxonomia de plantas da Mata Atlântica. É professora adjunta nível II da Universidade Federal Rural de Pernambuco (admissão em 2013), lotada no Departamento de Biologia, onde tem ministrado as disciplinas de Morfologia e Sistemática de Fanerógamos. É coordenadora técnica do projeto de pesquisa "Convolvulaceae da América do Sul: crescer em direção ao conhecimento global" (CNPq-PVE 314725/2014-8). Atualmente é coordenadora do Programa de Pós-graduação em Biodiversidade, e atua como orientadora de mestrado e doutorado neste mesmo PPG. Mãe de um filho, esteve em licença maternidade em 2013.

Cómo citar

O uso do Facebook para o ensino de Botânica – reflexões a partir de uma sequência didática aplicada com estudantes do ensino superior. (2024). Revista De Educación En Biología, 27(2). https://doi.org/10.59524/2344-9225.v27.n2.40458

Referencias

Amante, L. (2014). Facebook e novas sociabilidades: contributos da investigação. In C. Porto, E. O. Santos (Orgs.). Facebook e Educação: publicar, curtir, compartilhar (pp. 28-46). Campina Grande: Eduepb. http://books.scielo.org/id/c3h5q/pdf/porto-9788578792831.pdf.

Araújo, A.C.C., Soares, A.P. e Pereira, R. (2013). Redes sociais: a percepção do uso do Facebook no processo de ensino e aprendizagem pelos docentes do Programa de Pós-Graduação em Gestão da Informação, do Conhecimento e Novas Tecnologias. In: Anais do XXV Congresso Brasileiro de Biblioteconomia, Documentação e Ciência da Informação (FEBAB), Florianópolis, SC: FEBAB. http://repositorio.febab.org.br/items/show/2329.

Barbosa, E.F. e de Moura, D.G. (2013). Metodologias ativas de aprendizagem na educação profissional e tecnológica. Boletim Técnico do Senac, 39(2), 48-67. https://doi.org/10.26849/bts.v39i2.349.

Caritá, E.C., Padovan, V.T. e Sanches, L.M.P. (2011). Uso de Redes Sociais no Processo Ensino-Aprendizagem: Avaliação de suas Características. In: Anais do 17º Congresso Internacional de Educação a Distância, Manaus, AM. http://www.abed.org.br/congresso2011/cd/61.pdf.

Castilho, A.M.D., de Paula, E.D.G., de Lima Gomes, E.A. e da Fonseca Souza, S.M.A. (2014). Rede social Facebook como ferramenta pedagógica no processo ensino-aprendizagem de Língua Inglesa. Revista Transformar, 1(6), 42-63. http://www.fsj.edu.br/transformar/index.php/transformar/article/view/12/11.

Ceccantini, G. (2006). Os tecidos vegetais têm três dimensões. Revista Brasileira de Botânica, 29(2). 335-337. http://www.scielo.br/pdf/rbb/v29n2/a15v29n2.pdf.

Cunha, M.I. e Lucarelli, E. (2005). Innovación em el aula universitaria y saberes docentes: experiencias de investigación y formación que aproximan a Argentina y Brasil. In: Anais de lo Primer Congreso Nacional de Estudios Comparados en Educación, Buenos Aires, AR. http://repositorio.filo.uba.ar/handle/filodigital/9943.

Dolz, J., Noverraz, M. e Schneuwly, B. (2004). Sequências didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento. In: J. Dolz e B. Schneuwly (pp. 95-128). Gêneros orais e escritos na escola. Campinas-SP: Mercado de Letras.

Ferreira, J.L., Corrêa, B.R.P.G. e Torres, P.L. (2013). O uso pedagógico da rede social Facebook. Revista Digital da CVA-RICESU, 7(28).

França, L.F.F. (2015). Contribuições da rede social Facebook no processo de ensino e de aprendizagem no ensino fundamental. [Monografia de Especialização, Universidade Federal do Rio Grande do Sul]. Repositório digital Lume. https://lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/133741/000981786.pdf?sequence=1.

Gabriel, M. (2010). Marketing na era digital: Conceitos, plataformas e estratégias. São Paulo: Novatec.

Kinoshita, L.S., Torres, R.B., Tamashiro, J.Y. e Forni-Martins, E.R. (2006). A botânica no Ensino Básico: relatos de uma experiência transformadora. São Carlos: RiMa.

Lovato, F.L.; Michelotti, A., Silva, C.B. & Loretto, E.L.S. (2018). Metodologias ativas de aprendizagem: uma breve revisão. Acta Scientiae, 20(2), 154-171. http://www.periodicos.ulbra.br/index.php/acta/article/view/3690/2967.

Matos, W.R. e Valente, B.N. (2016). Rede social como ferramenta para o ensino de botânica: um estudo de caso com Facebook. In: Anais do 67º Congresso Nacional de Botânica (SBB), Vitória – ES.

Melo, E.A., Abreu, F.F., Andrade, A.B. & Araújo, M.I.O. (2012). A aprendizagem de botânica no ensino fundamental: dificuldades e desafios. Scientia Plena, 8(10), 1-8. https://scientiaplena.org.br/sp/article/view/492/575.

Moraes, R. (2003). Uma tempestade de luz: a compreensão possibilitada pela análise textual discursiva. Ciência & Educação, 9(2), 191-210. https://doi.org/10.1590/S1516-73132003000200004.

Moraes, R. e Galiazzi, M. C. (2006). Análise Textual Discursiva: processo reconstrutivo de múltiplas faces. Ciência & Educação, 12(1), 117-128. https://doi.org/10.1590/S1516-73132006000100009.

Osaki, T., Souza, E., Rodrigues, F., Silva, I., Simão, M. e Garcia, D. (2021). Ensino de botânica através do uso das redes sociais - realização de oficinas, abordagem nas ruas e conquistas de seguidores. Extensão em Revista, 7, 80-94. https://periodicos.uea.edu.br/index.php/extensaoemrevista/article/view/2296/1293.

Patrício, R. e Gonçalves, V. (2010). Facebook: rede social educativa? In: I Encontro Internacional TIC e Educação - Bragança, Lisboa: 2010. Universidade de Lisboa, Instituto de Educação. https://bibliotecadigital.ipb.pt/bitstream/10198/3584/1/118.pdf.

Santos, F.S.A. (2006). Botânica no ensino médio: será que é preciso apenas memorizar nomes de plantas? In C. C. Silva (Org.), Estudos de História e Filosofia das Ciências: Subsídios para aplicação no ensino (pp. 223-244). São Paulo: Livraria da Física.

Santos, F.S.A. (2017). Ensino e aprendizagem de botânica por meio de investigação por pesquisa e produção colaborativa de material didático. In: Anais do XI Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (XI ENPEC) – Florianópolis – SC.

Santos, T.I.S., Dantas, C.S.A. e Landim, M.F. (2016). O uso das TIC no ensino de botânica: uma experiência no contexto do PIBID. Revista da SBEnBio, 9, 7135-7196. https://ri.ufs.br/bitstream/riufs/8568/2/UsoTICEnsinoBotanica.pdf.

Seniciato, T. e Cavassan, O. (2004). Aulas de campo em ambientes naturais e aprendizagem em ciências: um estudo com alunos do ensino fundamental. Ciência & Educação, 10, 133-147. https://doi.org/10.1590/S1516-73132004000100010.

Silva, J.R.S. (2013). Concepções dos professores de botânica sobre ensino e formação de professores [Tese de Doutorado, Universidade de São Paulo]. Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP. https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/41/41132/tde-22072013-085700/publico/JoaoRodrigo_Silva.pdf.

Souza, V.C. e Lorenzi, H. (2012). Botânica sistemática: Guia ilustrado para identificação das famílias de fanerógamas nativas e exóticas no Brasil, baseado no APGIII. (3º ed.) São Paulo: Plantarum.

Spyer, J. (2007). Conectado: o que a internet fez com você e o que você pode fazer com ela. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed.

Towata, N., Ursi, S. e Santos, D.Y.A.C. (2010). Análise da percepção dos licenciandos sobre o “ensino de botânica da educação básica”. Revista da SBenBio, 3, 1603-1612. http://botanicaonline.com.br/geral/arquivos/Towataetal2010-%20Bot%C3%A2nica.pdf.

Trivelato, S.L.F. (2003). Um Programa de Ciências para Educação Continuada. In A. M. P. CARVALHO (Coord.), Formação Continuada de Professores: uma releitura das áreas de conteúdo (pp. 63-85). São Paulo: Pioneira Thomson Learning.

Ursi, S., Barbosa, P.P., Sano, P.T. e Berchez, F.A.S. (2018). Ensino de Botânica: conhecimento e encantamento na educação científica. Estudos avançados, 32 (94), 07-24. https://doi.org/10.1590/s0103-40142018.3294.0002.