Education in Nature - Trends in Educational Practices
Main Article Content
Abstract
Education in nature presupposes teaching and learning from physical contact with natural environments. Thus, the act of educating occurs through the experience of first contact, considered both motivating and guiding of the educational process. This article presents three remarkable didactic trends in nature education, namely: the study of nature, conservationist education and experiential education. Characteristics and aspects that distinguish each of them are presented, composing a panorama that helps us to reflect on their potential in the school context.
Downloads
Article Details
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by-nc-sa/4.0/88x31.png)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:- Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que no se permite un uso comercial de la obra original ni de las posibles obras derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra original.
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) después del proceso de publicación, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
References
Armitage, K. C. (2009). The natury study movement - the forgotten popularizer of america's conservation ethic. University Pressy of Kansas.
Association for Experiential Education. (S/D) What is experiential education? Disponível em: http://www.aee.org/what-is-ee consultada em 20 de abril de 2018.
Bailey, L.H. (1904). What is nature-study? In: State of New York Department of Agriculture (Ed.). Cornell nature-study leaflets. College of Agriculture, Cornell University, Ithaca, N.Y. p. 11–20.
Barros, M.I.A. (2000). Outdoor Education, uma alternativa para a Educação Ambiental através do Turismo de Aventura. En: Serrano, C. (2000). A educação pelas pedras: Ecoturismo e Educação Ambiental. São Paulo: Chronos.
Berlin, I. (2015). As raízes do romantismo. São Paulo: Três estrelas.
Cavalari, R.M.F. (2007) As concepções de natureza no ideário educacional no Brasil nas décadas de 1920 e 1930. V Congresso Europeu CEISAL de Latinoamericanistas realizado em Bruxelas de 11 a 14 de abril de 2007: s/p.
Center for Place-Based Learning and Community Engagement. (S/D) Principles of Place-Based Education. Disponível em:< https://promiseofplace.org/what-is-pbe/principles-of-place-based-education>. Consultada em 20 de junho de 2018.
Dalbosco, C.A. (2011). Educação natural em Rousseau: das necessidades da criança e dos cuidados do adulto. São Paulo: Cortez;
Evans, R.T. e Kilinç, E. (2013). History of place-based education in the social studies field. Journal of Social Sciences, 14 (6): 263-280.
Gray, T. e Martin, P. (2012). The role and place of outdoor education in the Australian National Curriculum. Journal of Outdoor and Environmental Education, 16 (1): 39-50.
Gruenewald, D.A. (2003). The best of both worlds: A critical pedagogy of place. Educational researcher, 32(4): 3-12.
Harrisom, S. (2010) ‘Why are we here?’ Taking ‘place’ into account in UK outdoor environmental education. Journal of Adventure Education and Outdoor Learning, 10 (1): 3 -18.
Henderson, B. (2001). Skills and ways: Perceptions of people/nature guiding. Journal of OBC Education, 7: (1): 12-17.
Kervinen, A., Uitto, A. e Juuti, K. (2017). Fieldwork-orientated biology teachers’ views on outdoor education. 17º European Science Education Research Association realizado em Dublin de 21 a 25 de agosto de 2017: 1305-1313.
Knapp, C.E. (2011). Jean Louis Rodolphe Agassiz: nature and experiential education. En: Smith, T.; Knapp, C.E. Sourcebook of experential education: key thinkers and their contributions. Oxon: Routledge. p. 86 - 92.
Kunreuther, F.T. e Ferraz, O.L. (2012). Educação ao ar livre pela aventura: o aprendizado de valores morais em expedições à natureza. Educação e Pesquisa, 38 (2): 437-452.
Lago, A. e Pádua, J.A. (1989). O que é ecologia? São Paulo: Brasiliense.
Layrargues, P.P. (2011). Muito além da natureza: educação ambiental e reprodução social. En: Loureiro, C.F.B.; Layrargues, P.P. e Castro, R.C. (Orgs.) Pensamento complexo, dialética e educação ambiental. 2ª ed. São Paulo: Cortez. p. 72-103.
Lestinge, R.S. e Sorrentino, M. (2008). As contribuições a partir do olhar atento: estudos do meio e educação para a vida. Ciência e Educação, 14 (3): 601-619.
Mendonça, R. (2005). Conservar e criar: natureza, cultura e complexidade. São Paulo: Editora Senac São Paulo.
Pádua, J.A. (2005). Herança romântica e ecologismo contemporâneo: existe um vínculo histórico? Varia historia, 33: 58- 75.
Pegoraro, J.L. (2003). Atividades educativas ao ar livre: um quadro a partir de escolas públicas da região de Campinas e dos usos de área úmida urbana com avifauna conspícua (Minipantanal de Paulínia- SP). 2003. 308f. Tese (Doutorado em Ciências da Engenharia Ambiental). Universidade de São Paulo. Campinas, São Paulo.
Rocha, M.A.; Salvi, R.F. (2011). As diferentes tipologias envolvendo as saídas a campo na área de ensino de ciências. VIII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências realizado em Capinas de 5 a 9 de dezembro de 2011: 1-12.
Rodrigues, C. (2012). Os valores ambientais de uma experiência “vagabunda”. V Colóquio de pesquisa qualitativa em motricidade humana: motricidade educação e experiencia realizado em São Carlos de 04 a 06 de junho de 2012: 1-10.
Rodrigues, C. (2015). O vagabonding como estratégia pedagógica para a “desconstrução fenomenológica” em programas experienciais de educação ambiental. Educação em Revista, 31(1): 303-227.
Rousseau, J-J. (2004). Emílio ou da educação. São Paulo: Martins Fontes.
Smith, T. e Knapp, C.E. (2011). Nature study, outdoor and environmental education. En: Smith, T. e Knapp, C. E. Sourcebook of experential education: key thinkers and their contributions. Oxon: Routledge, p. 81-85.
Soares, C.L. (2016). Três notas sobre natureza, educação do corpo e ordem urbana (1900-1940). In: SOARES, C. L. Uma educação pela natureza: a vida ao ar livre, o corpo e a ordem urbana. Campinas, SP: Autores associados, p. 9- 46.
Sobel, D. (2004). Place-based education: connecting classrooms and communities. Great Barrington: Orion Press.
Sorrentino, M. (1997). Vinte anos de Tbilisi, cinco da Rio 92. A educação ambiental no Brasil. Debates Sócio Ambientais, 2(7): 3-5.
Thomas, K. (1989). O homem e o mundo natural: mudanças de atitudes em relação as plantas e aos animais. São Paulo: Companhia das letras.
Viveiro, A.A. e Diniz, R.E.S. (2009). Atividades de campo no ensino das ciências e na educação ambiental: refletindo sobre as potencialidades desta estratégia na prática escolar. Ciência em tela, 2 (1): 1-12.