Cuestiones que nos pre-ocupan sobre las prácticas de laboratorio en Medicina Veterinaria: una mirada contextualizada en Colombia

Article Sidebar

PDF (Spanish)
Published: May 31, 2019
DOI: https://doi.org/10.59524/2344-9225.v21.n2.24530

Main Article Content

David Fernando Balaguera Quinche
Universidad Nacional de Colombia
Leonardo Gomez Duarte
Universidad Nacional de Colombia

Abstract

Se construyeron antecedentes basados en la pregunta: ¿cuál es papel de los laboratorios de Fisiología en medicina veterinaria? Para dar una respuesta, se realizó la recopilación de diferentes lineamientos que argumentan el papel de los Laboratorios de Fisiología en Medicina Veterinaria. El análisis de este proceso de indagación sugiere que la mayor contribución de los Laboratorios de Fisiología hacia estudiantes se centra en la adquisición de conocimientos y experiencia práctica, mientras que elementos como el aporte al análisis crítico, el planteamiento de preguntas, la reflexión moral y el aprendizaje en los procesos de investigación tienen un papel mucho menos evidente.

Article Details

How to Cite
Cuestiones que nos pre-ocupan sobre las prácticas de laboratorio en Medicina Veterinaria: una mirada contextualizada en Colombia. (2019). Journal of Biology Education, 21(2), 85-92. https://doi.org/10.59524/2344-9225.v21.n2.24530
Issue
Vol. 21 No. 2 (2018): Revista de Educación en Biología (Julio - Diciembre)
Section
Revisiones, reseñas y comentarios
Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
  1. Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que no se permite un uso comercial de la obra original ni de las posibles obras derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra original.
  2. Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
  3. Se recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) después del proceso de publicación, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
Author Biographies

David Fernando Balaguera Quinche, Universidad Nacional de Colombia

Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia.

Leonardo Gomez Duarte, Universidad Nacional de Colombia

Facultad de Medicina

How to Cite

Cuestiones que nos pre-ocupan sobre las prácticas de laboratorio en Medicina Veterinaria: una mirada contextualizada en Colombia. (2019). Journal of Biology Education, 21(2), 85-92. https://doi.org/10.59524/2344-9225.v21.n2.24530

References

Casotti, G.; Rieser, D. y Knabb, M. (2007). Successful implementation of inquiry-based physiology laboratories in undergraduate major and no major courses. Advances in Physiology Education, 32: 286–296. Eberlein, T.; Kampmeier, J.; Minderhout, V.; Moog, R.; Platt, T.; Varma, P. y White, H. (2008). Pedagogies of Engagement in Science, Biochemistry and Molecular Biology Education, 36 (4): 262–273. McArdle, W.; Katch, F. y Katch, V. (2015). Introduction: A View from the Past. En: Exercise Physiology: Nutrition, Energy, and Human Performance, 8th ed. Baltimore. Moog, R.; Creegan, F.; Hanson, D.; Spencer, J. y Straumanis, A. (2006). Process-oriented guided inquiry learning: POGIL and the POGIL project. Metropolitan Universities 17: 41–51. National Research Council. (2000). Inquiry and the National Science Education Standards: a Guide for Teaching and Learning, Washington DC: National Academy. Organización Mundial de Sanidad Animal. (2013). Plan de Estudios Básico de Formación Veterinaria, 75017, París. Paul, R y Elder, L. (2003). La mini-guía para el pensamiento crítico. Conceptos y herramientas. Fundación para el Pensamiento Crítico. Randal, L.; Walter, C. y Timothy, B. (1990). Hands-on laboratory experience in teachinglearning physiology. Advances in Physiology Education, 4: S4-S7. Richard, W.; Gregory, A.; Schmidt, J.; Lawrence, D.; Sanjeev, G. y Schumacker, P.T. (1994). Cardiovascular Physiology Teaching: Computer Simulations vs. Animal Demonstrations. Advances in Physiology Education, 266: S.6-S46. Senchina, D. (2011). Video laboratories for the teaching and learning of professional ethics in exercise physiology curricula. Advances in Physiology Education, 35: 264–269. Shore, N.; Shireen, K.; Miraa, Q. y Muhammad, A. (2013). Animal laboratory, interactive and computer based learning, in enhancing basic concepts in physiology: an outlook of 481 undergraduate medical students. Journal of Ayub Medical College Abbottabad, 25(12):57-9. Swift. A. (2016). Is LabTutor a helpful component of the blended learning approach to biosciences? Journal of Clinical Nursing.