Analysis of Written Hypotheses in Problem Solving in Educational Research Sequences

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Published: Jun 30, 2017
DOI: https://doi.org/10.59524/2344-9225.v20.n1.22498

Main Article Content

Teresa da Silva Nunes
Universidade de São Paulo
Marcelo Tadeu Motokane
Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto

Abstract

Among the stages involved in solving a problem, we focus on the moment ofdeveloping hypotheses, since those activities that consider the creation of hypothesesby students also contribute to learning the nature of science and to the construction ofknowledge. Within a school context, hypotheses take on an important pedagogical role inthe construction of school scientific knowledge. Thus, the objective of this study was toanalyze students’ written hypotheses during the resolution of ecology problems developedin three educational sequences. The characteristics of hypotheses mobilize different skillsin students, and they also indicate that considering them means going beyond the simpleaction of complying with the elements of deductive hypothetical reasoning.

Article Details

How to Cite
Nunes, T. da S., & Motokane, M. T. (2017). Analysis of Written Hypotheses in Problem Solving in Educational Research Sequences. Journal of Biology Education, 20(1), (pp. 72-86). https://doi.org/10.59524/2344-9225.v20.n1.22498
Issue
Vol. 20 No. 1 (2017): Revista de Educación en Biología
Section
Investigaciones y desarrollos
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Nunes, T. da S., & Motokane, M. T. (2017). Analysis of Written Hypotheses in Problem Solving in Educational Research Sequences. Journal of Biology Education, 20(1), (pp. 72-86). https://doi.org/10.59524/2344-9225.v20.n1.22498