El diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas como estrategia para la formación de profesores de biología.
Barre latérale de l'article
Contenu principal de l'article
Résumé
Este trabajo se enmarca en un proceso de diseño, implementación y evaluación de Unidades Didácticas, entendido como un potente dispositivo para la formación profesional y la modelización científica y didáctica por parte de futuros profesores de biología, a partir del abordaje de un problema complejo de interés sociocientífico, contextualizado en el conflicto existente entre las políticas de manejo de la fauna silvestre y la ganadería extensiva en la Provincia de Río Negro. Esta problematización dio lugar a la reconstrucción y profundización de modelos evolutivos y ecológicos, y a una metareflexión didáctica sobre los fundamentos teóricos que orientaron el diseño de la UD implementada. Los resultados de la modelización científica y didáctica alcanzada, se analizan e interpretan desde los procesos de metacognición y autorregulación llevados a cabo por los estudiantes.
Téléchargements
Details de l'article
Ce travail est disponible sous licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les Mêmes Conditions 4.0 International.
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:- Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que no se permite un uso comercial de la obra original ni de las posibles obras derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra original.
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) después del proceso de publicación, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
Références
Adúriz-Bravo, A. (2012) ‘Semantic’ View of Scientific Models for Science Education. Science & Education DOI 10.1007/s11191-011-9431-7.
Adúriz Bravo, A. (2007). ¿Qué naturaleza de la ciencia hemos de saber los profesores de ciencias? Una cuestión actual de la investigación didáctica: http://www.educared.pe/modulo/upload/130077622.pdf
Bahamonde, N. (2014). Pensar la educación en Biología en los nuevos escenarios sociales: La sinergia entre modelización, naturaleza de la ciencia, asuntos sociocientíficos y multirreferencialidad. Bio-grafía - Escritos sobre la Biología y su enseñanza, 7(13), 87-98.
Bahamonde, N. y Diaco, P. (2016) EL Diseño de una UD para la enseñanza del Modelo de Evolución por Selección Natural advertido por ideas metacientíficas. III Congreso Latinoamericano de Investigación en Didáctica de las Ciencias Montevideo 6 al 8 de Julio de 2016.
Bahamonde, N.; Lozano, E. (2017). El diseño, implementación y evaluación de una unidad didáctica sobre el modelo de presión arterial advertido por ideas metacientíficas en la formación del profesorado en biología. Enseñanza de las Ciencias. N.° Extraordinario 2017: 449-454.
Bardin, L. (1996). El análisis de contenido. 2º edición. Madrid: Akal.
Diaco, P. (2017). El diseño de unidades didácticas sobre el modelo de evolución Darwiniana en la formación en Didáctica de las Ciencias Naturales del profesorado de Biología (Tesis de Maestría). Universidad Nacional del Comahue. Neuquén, Argentina.
Gilbert, J., Justi, R. (2016). Models of modelling. En J. Gilbert, R. Justi (Ed.) Modelling-based Teaching in Science Education (pp. 17-40). Switzerland: Springer.
Izquierdo, M. (2000). Fundamentos epistemológicos. En Perales Palacios F. J. Y Cañal de León, P. (Ed). Didáctica de las ciencias experimentales. (pp. 35-64). Alcoy: Editorial Marfil.
Jorba, J.; Sanmartí, N. (1994) Enseñar, aprender y evaluar: un proceso de regulación continua. Propuestas didácticas para las áreas de Ciencias de la Naturaleza y Matemáticas. Ministerio de Educación y cultura: Barcelona.
Lozano, E.; Bahamonde, N.; Cremer, C.; Mut, P. (2018) El desarrollo de una línea metacientífica para la enseñanza del modelo de presión arterial en la formación del profesorado en biología. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias Vol. 17, Nº 3, 564-580
Lawson, A. E. (1994) Uso de los ciclos de aprendizaje para la enseñanza de destrezas de razonamiento científico y de sistemas conceptuales. Revista Enseñanza de las Ciencias. 12(2), 165-187.
PI UNRN (2017-2019) Un ciclo de diseño, implementación, evaluación y reformulación de unidades didácticas, integrando las perspectivas disciplinar y didáctica, en la formación del profesorado en Biología. 40-A-569 resol. 368/2016. UNRN. Dir. Nora Bahamonde.
Psillos, D.; Kariotoglou, P. (Eds.) (2016) Iterative design of teaching-learning sequences: introducing the science of materials in European schools. New York: Springer.
Reigeluth, C.; Frick, T. (Eds.) (1999). Instructional-design theories and models – A new paradigm of instructional theory New Jersey: Lawrence Erlbaum.
Sanmartí, N. (2002). Didáctica de las ciencias en la educación secundaria obligatoria. Madrid: Editorial Síntesis Educación.