Effect of an Intervention in Learning Strategies by Infusion in High School Biology Students

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Published: Dec 22, 2018
DOI: https://doi.org/10.59524/2344-9225.v20.n2.22515

Main Article Content

Deivid Alex dos Santos
Universidade Esdual de Londrina, Departamento de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.
Paula Mariza Zedu Alliprandini
Universidade Esdual de Londrina, Departamento de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Abstract

The aim of this study was to investigate the effects of a pedagogical intervention by infusion on the frequency of use of learning strategies by high school biology students of a public school. 71 students participated in this research, 26 of which were from the experimental group, and 45 from the control group. In order to collect data, this study used the Learning Strategies Assessment Scale for Primary Education. The work was divided into three stages: pre-test, intervention and post-test (quasi-experimental research). The interventions were made in 36 lesson hours. The results showed an increase in the frequency of use of cognitive strategies by the experimental group, as well as differences between both sexes. This study has important implications as regards the teacher's role in teaching learning strategies within a specific subject, adapting these strategies to the demands of the particular task and content, leading their students to learn how to learn.

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How to Cite
Santos, D. A. dos, & Alliprandini, P. M. Z. (2018). Effect of an Intervention in Learning Strategies by Infusion in High School Biology Students. Journal of Biology Education, 20(2), (pp. 52–72). https://doi.org/10.59524/2344-9225.v20.n2.22515
Issue
Vol. 20 No. 2 (2017): Revista de Educación en Biología
Section
Investigaciones y desarrollos
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Author Biographies

Deivid Alex dos Santos, Universidade Esdual de Londrina, Departamento de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Mestre pelo programa de pós-graduação em Educação Escolar pela Universidade Estadual de Londrina - UEL (2016). Pós-Graduação em nível de especialização em Psicopedagogia Clínica e Institucional pelo Instituto Rhema Educação - FATEC (2014). Pós-Graduação ao nível de Especialização em Educação Especial Inclusiva pela Faculdade de Educação São Braz (2014). Pós-graduação ao nível de Especialização em Biologia Tecidual pela Universidade Estadual de Londrina - UEL (2014). Licenciatura em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual do Norte do Paraná - UENP (2012). Atualmente, é tutor de sala de Ciências Biológicas e Pegagogia pela Universidade Norte do Paraná -UNOPAR.

Paula Mariza Zedu Alliprandini, Universidade Esdual de Londrina, Departamento de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Pós-Doutora junto ao Departamento de Psicologia da Cornell University; em 1997/1998, Mestrado (1991) e Doutorado (1994) em Psicobiologia pela Universidade de São Paulo. Possui graduação em Psicologia pela Universidade Estadual de Londrina (1986). Atuou como docente junto a Universidade Estadual de Londrina (UEL), Universidade Estadual Paulista; Julio de Mesquita Filho; (UNESP), União Pan Americana de Ensino (UNIPAN), União Educacional Minas Gerais (UNIMINAS) e Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT). Nessas Instituições assumiu uma série de atividades de docência, administrativas e acadêmico-científicas. Atualmente atua como docente junto ao Departamento de Educação e Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Londrina (UEL) e membro do Comitê de ética em Pesquisa envolvendo seres humanos (CEP/UEL). Lider do grupo de pesquisa Cognitivismo e Educação. É membro da Associação para o Desenvolvimento da Investigação em Psicologia da Educação-ADIPSIEDU (Braga, Portugal ).Sua produção científica aborda os seguintes temas: estrategias de aprendizagem, percepção, memória e motivação na perspectiva do processamento da informação, discutindo a contribuição destas temáticas no diagnóstico e intervenção frente ao processo de aprendizagem em contextos escolares.