Argumentation as an Epistemic Practice in Immunology Teaching: Structure and Use of an Educational Proposal with an Epistemological Orientation

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Published: Jun 30, 2017
DOI: https://doi.org/10.59524/2344-9225.v20.n1.22496

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Marsílvio Gonçalves Pereira
Universidade de São Paulo/Faculdade de Educação
Sílvia Luzia Frateschi Trivelato
Universidade de São Paulo/Faculdade de Educação
Daniel Manzoni Almeida
Universidade de São Paulo/Faculdade de Educação

Abstract

Argumentation as the predominant literary style in scientific language is consideredto be an epistemic practice of great importance in science and biology teaching. In order forscience teaching – and Immunology teaching within it – to take place in this perspective,some human and material conditions are necessary. For this, an educational proposal hasbeen structured and used in Immunology teaching at postgraduate level. Such activity isrelated to aspects belonging to the philosophy of science, especially with the philosophy ofbiology, and its purpose is clear: students should be able to build arguments by means ofcounter-induction according to Paul Feyerabend’s methodological proposal.

Article Details

How to Cite
Pereira, M. G., Frateschi Trivelato, S. L., & Almeida, D. M. (2017). Argumentation as an Epistemic Practice in Immunology Teaching: Structure and Use of an Educational Proposal with an Epistemological Orientation. Journal of Biology Education, 20(1), (pp. 40-55). https://doi.org/10.59524/2344-9225.v20.n1.22496
Issue
Vol. 20 No. 1 (2017): Revista de Educación en Biología
Section
Investigaciones y desarrollos
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Author Biographies

Marsílvio Gonçalves Pereira, Universidade de São Paulo/Faculdade de Educação

Licenciado e Bacharel em Ciências Biológicas. Especialista em Ciências Ambientais. Mestre em Agronomia - Ciência do Solo e Mestre em Educação - Ensino de Ciências e Matemática. Professor do Departamento de Metodologia da Educação, do Centro de Educação da Universidade Federal da Paraíba (DME//CE/UFPB). Doutorando em Educação - Ensino de Ciências e Matemática - Faculdade de Educação - Universidade de São Paulo (FEUSP).

Sílvia Luzia Frateschi Trivelato, Universidade de São Paulo/Faculdade de Educação

Possui graduação em Licenciatura em Ciências Biológicas pela Universidade de São Paulo (1978), mestrado em Ciências Biológicas (Biologia Genética) pela Universidade de São Paulo (1987) e doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo (1993). Atualmente é professor doutor da Faculdade de Educação da Universidadade de São Paulo (FEUSP). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Currículos Específicos para Níveis e Tipos de Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: ensino de ciências, ensino de biologia, formação de professores, material didático e currículo de biologia. Líder do Grupo de Estudo e Pesquisa em Ensino de Biologia (GEPEB) da FEUSP.

Daniel Manzoni Almeida, Universidade de São Paulo/Faculdade de Educação

É pesquisador e professor interessado em ciências básicas e suas articulações com o ensino. Tem como principal objeto de pesquisa a disciplina de Imunologia em três dimensões: i) o ensino de imunologia no ensino básico e superior (práticas epistêmicas nas aulas, ensino por investigação, ensino por experimentação e linguagem no ensino de ciências); ii) estudos experimentais (imunologia básica e aplicada); e iii) as suas bases histórica-filosófica (fundamentos da imunologia). Atualmente é Pesquisador Associado do Grupo de Estudos e Pesquisa em Ensino de Biologia (GEPEB) da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (FEUSP) e Professor Assistente I da disciplina de CHG (Citologia, Histologia e Genética) do Centro Universitário das Faculdades Metropolitanas Unidas (FMU). Áreas de atuação: ensino de biologia; ensino de imunologia; imunologia teórica, básica e aplicada.

How to Cite

Pereira, M. G., Frateschi Trivelato, S. L., & Almeida, D. M. (2017). Argumentation as an Epistemic Practice in Immunology Teaching: Structure and Use of an Educational Proposal with an Epistemological Orientation. Journal of Biology Education, 20(1), (pp. 40-55). https://doi.org/10.59524/2344-9225.v20.n1.22496