El desarrollo de habilidades de escritura en el aprendizaje de la Biología
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
Formar noveles estudiantes en un ámbito científico requiere de condiciones de enseñanza que les permita establecer contacto efectivo con criterios que regulan el quehacer disciplinar. Con el propósito de aportar evidencia empírica, el estudio tuvo como finalidad evaluar el efecto de variar los materiales de lectura sobre las habilidades escritoras en universitarios. Se empleó un diseño experimental preprueba-posprueba con grupo control, participaron 30 estudiantes de la licenciatura en biología, asignados aleatoriamente a tres condiciones de exposición a materiales de lectura y resolución de tareas, posteriormente, elaboraron un escrito y una propuesta experimental. Los resultados indican correspondencia entre el desempeño escritor y la condición de exposición. Se discute la posibilidad de generar estrategias didácticas con relación al dominio de la biología.
Detalles del artículo
Sección
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:- Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que no se permite un uso comercial de la obra original ni de las posibles obras derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra original.
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) después del proceso de publicación, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
Cómo citar
Referencias
Acuña, K.F., Irigoyen, J.J. y Jiménez, M. (2013). La comprensión de contenidos científicos en estudiantes universitarios. Qartuppi.
Acuña, K.F., Irigoyen, J.J. y Jiménez, M. (2016). La modalidad del material de estudio y su efecto en el desempeño lector en estudiantes universitarios. Enseñanza e Investigación en Psicología, 21(3), 213-225.
Andrade, M. (2022). Escritura y composición escrita en la educación superior. Reencuentro. Análisis De Problemas Universitarios, 34(83), 197-218.
Argüelles, J., (2020). Escribir y leer en la universidad. Revista de la Educación Superior, 49, 131-134.
Andrade, L. y Utria, L. (2021). Niveles de comprensión lectora en estudiantes universitarios. Revista Palabra Que Obra, 21(1), 80–95. https://doi.org/10.32997/2346-2884-vol.21-num.1-2021-3488
Bermúdez, G. y Occelli, M. (2020). Enfoques para la enseñanza de la Biología: una mirada para los contenidos. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, (39), 135-148.
But, J. (2020). Teaching college-level disciplinary literacy. Palgrave Macmillan.
Campbell, D. y Stanley, J. (1966). Experimental and quasi-experimental designs for research. Rand Mcnally & Company
Carlino, P. (2013). Alfabetización académica 10 años después. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 18(57), 355-381.
Carlino, P. (2018). Dos variantes de la alfabetización académica cuando se entrelazan lectura y escritura en las materias. Signo y Pensamiento, 36(71), 16-32.
Carpio, C., Pacheco, V., Canales, C. y Flores, C. (1998). Comportamiento inteligente y juegos de lenguaje en la enseñanza de la psicología. Acta Comportamentalia, 6(1), 47-60.
Dávila, J., Irigoyen, J.J., López, A., Ortega, M., Ramírez, D. y Acuña, K.F. (2022). El papel de la instrucción en la elaboración, revisión y corrección de la escritura en estudiantes de psicología. Revista Iberoamericana de Psicología, 15(2), 59-70.
De la Peza, M., Rodríguez, L., Hernández, I. y Rubio, R. (2014). Evaluación de competencias de lectoescritura en alumnos de primer ingreso a la Universidad Autónoma Metropolitana-Xochimilco. Argumentos, 27(74), 119-153.
Grant, M. y Fisher, D. (2019). Reading and writing in science. Tools to develop disciplinary literacy. Corwin.
Ibáñez, B. C. (2007). Metodología para la planeación de la educación superior: una propuesta desde la psicología interconductual. Universidad de Sonora.
Irigoyen, J.J., Acuña, K.F. y Jiménez, M. (2006). Análisis de los criterios de tarea en el aprendizaje de la ciencia psicológica. Enseñanza e Investigación en Psicología, 11(2), 209- 226.
Irigoyen, J.J., Jiménez, M. y Acuña, K.F. (2004). Evaluación competencial del aprendizaje. En J.J. Irigoyen y M. Jiménez (Coords.). Análisis Funcional del Comportamiento y Educación (pp. 75-106). Seminario Interactum de Análisis del Comportamiento.
Irigoyen, J.J., Jiménez, M. y Acuña, K.F. (2007). Aproximación a la pedagogía de la ciencia. En J.J. Irigoyen, M. Jiménez y K.F. Acuña (Eds.) Enseñanza, Aprendizaje y Evaluación. Una aproximación a la pedagogía de las ciencias (pp. 13-44). Universidad de Sonora.
Irigoyen, J.J. Jiménez, M. y Acuña, K.F. (2013). Ejercicio instruccional y desempeño efectivo en estudiantes universitarios. En J.J. Irigoyen, F. Cabrera, M. Jiménez, H. Martínez y K.F. Acuña. (Coords.) Estudios sobre Comportamiento y Aplicaciones, volumen III. (pp. 255-274). Qartuppi.
Jiménez, M., Irigoyen, J.J. y Acuña, K.F. (2011). Aprendizaje de contenidos científicos y su evaluación. En J.J. Irigoyen, K.F. Acuña y M. Jiménez (Coords.). Evaluación de desempeños académicos (pp. 155-167). Universidad de Sonora.
Kantor, J.R. y Smith, N. W. (1975). The Science of Psychology: An Interbehavioral Survey. The Principia Press.
López, M. y Morcillo, J. (2007). Las TIC en la enseñanza de la Biología en la educación secundaria: los laboratorios virtuales. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 6(3), 562-576.
León, A., Morales, G., Silva, H. y Carpio, C. (2011). Análisis y evaluación del comportamiento docente en el nivel educativo superior. En C. Carpio y V. Pacheco (Coords.). Análisis del comportamiento: observación y métricas (pp. 79-99). Universidad Nacional Autónoma de México.
Lent, R. (2017). Disciplinary literacy: a shift that makes sense. Literacy in Every Classroom, 12(12).
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos [OCDE]. (2023). Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes: PISA 2022 [Informe español]. Disponible en: https://www.oecd.org/pisa/pisa-es/
Pacheco, V., Carranza, N., Silva, H., Flores, C. y Morales, C. (2005). Evaluación del aprendizaje de la práctica científica en psicología. En C. Carpio y J.J. Irigoyen. (Coords.). Psicología Educación. Aportaciones desde la teoría de la conducta (pp. 33-50). Universidad Nacional Autónoma de México: Facultad de Estudios Superiores Iztacala.
Pantoja, J. y Covarrubias, P. (2013). La enseñanza de la Biología en el bachillerato a partir del aprendizaje basado en problemas (ABP). Perfiles Educativos, 35(139), 93-109.
Ribes, E. (2004). La enseñanza de las competencias de investigación: ¿un asunto meramente metodológico o un problema de modulación teórica?, Revista Mexicana de Psicología, 21(1), 5-14.
Ribes, E. (2007). Lenguaje, aprendizaje y conocimiento. Revista Mexicana de Psicología, 24(1), 7-14.
Ribes, E., Moreno, R. y Padilla, M. (1996). Un análisis funcional de la práctica científica: extensiones de un modelo psicológico. Acta Comportamentalia, 4(2), 205-235.
Rodríguez, M. (2000). Revisión bibliográfica relativa a la enseñanza de la biología y la investigación en el estudio de la célula. Investigações em Ensino de Ciências, 5(3), 237-263.
Ryle, G. (1949). The concept of mind. Barnes & Noble.
Valdés-León, G. (2021). Habilidades argumentativas y riqueza léxica en un curso de Educación Superior. Journal of Reasoning and Argumentation, 13(1), 105-123.
Wandersee, J.H. (1985). Can the history of science help science educators anticipate students’ misconceptions? Journal of Research in Science Teaching, 23 (7), 581-597.
Wandersee, J.H. (1996). The Grafic Representation of Biological Knowledge: Integranting Words and Images. En: Fisher, K. M. And Kibby, M. R. (Eds.). Knowledge Adquisition, Organization, and Use in Biology. Springer: NATO.
Zarzosa, L. y Luna, D. (2007). Propuesta para la comprensión de textos en estudiantes universitarios. En J.J. Irigoyen, M. Jiménez y K.F. Acuña (Eds.) Enseñanza, Aprendizaje y Evaluación. Una aproximación a la pedagogía de las ciencias (pp. 169-212). Universidad de Sonora.