Políticas de inclusão e o direito à educação ao nível secundário.
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Resumo
Neste artigo farei um breve panorama das características que as políticas educacionais assumiram a fim de favorecer os processos educacionais e de inclusão social, especificamente aqueles orientados para o nível do ensino secundário.
Pensar e/ou abordar políticas de inclusão implica necessariamente referir-se a um conceito e/ou princípio que é o direito à educação. Vale a pena refletir, então, sobre o que a noção de direito implica. Segundo Rinesi "supõe a idéia de uma igualdade fundamental entre as pessoas, somos todos iguais, portanto temos direitos que são universais, ou ele o constrói, todos nós temos esse direito e como detentores desse direito somos iguais". Mas esta noção de igualdade de direitos, Feldfeber e Gutz (2019) propõem, sem distinção de raça, religião ou cultura, opõe-se às exigências particulares da identidade cultural que reivindicam um tratamento diferenciado de certos grupos por razões de vulnerabilidade, atraso ou injustiça histórica.
Especificamente, acredito que o dilema entre igualdade de direitos e atenção à diversidade atravessou a configuração histórica do sistema educacional e, mais especificamente, o nível do ensino médio.
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