Apertura https://revistas.unc.edu.ar/index.php/apertura <p>Publicación de la Secretaría Académica de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la UNC y del Programa "Ciclos de Nivelación, seguimiento de los primeros años y articulación con la educación secundaria". La revista virtual Apertura fue pensada con los siguientes objetivos: fomentar en los/las estudiantes universitarios, desde el inicio de sus carreras, una mirada amplia, inquisitiva y crítica sobre acontecimientos, fenómenos y problemáticas sociales que afectan la dignidad humana; incentivar la visibilización de situaciones que lesionan los derechos humanos, generar un espacio interdisciplinario de intercambio.</p> <p>El eje que sostiene los artículos que se presentan en ella se focalizan en los derechos humanos en sus diversas perspectivas, a través de autores/as que los analizan, problematizan y a la vez defienden desde sus prácticas cotidianas.</p> <p>ISSN: <a href="http://binpar.caicyt.gov.ar/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=118801" target="_blank" rel="noopener">2362-1818</a></p> Facultad de Filosofía y Humanidades. Secretaría Académica es-ES Apertura 2362-1818 <span>Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:</span><ol type="a"><li>Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la <a href="https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.es" target="_blank">Licencia de reconocimiento de Creative Commons</a> que <span>permite la generación de obras derivadas siempre que no se haga con fines comerciales. Tampoco se puede utilizar la obra original con fines comerciales.</span></li><li>Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.</li><li>Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) después del proceso de publicación, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase <a href="http://opcit.eprints.org/oacitation-biblio.html" target="_new">El efecto del acceso abierto</a>).</li></ol> Presentación https://revistas.unc.edu.ar/index.php/apertura/article/view/31425 <p>Presentaci´´on del N° 3 de la Revista Apertura</p> Vanesa López Jairala Denise Reyna Berrotarán Derechos de autor 2020 http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 2020-12-15 2020-12-15 3 1 5 Cifras, errores diagnósticos y consecuencias https://revistas.unc.edu.ar/index.php/apertura/article/view/31298 <p>Es frecuente que los médicos cometamos el error de transformar datos, números o información en un diagnóstico clínico. Así confundimos una cifra de glucosa con diabetes, o de presión arterial con hipertensión o de peso corporal con obesidad. Se omite un procedimiento esencial de la buena praxis que es el razonamiento clínico, el rol del médico. Se tiene que pensar si ese valor de glucosa es en ayunas, si la presión arterial es en reposo o el peso corporal es de un varón atlético de dos metros o de un paciente con by pass gástrico. En fin, incorporar el dato, la información, al paciente y recién allí pensar si es normal o patológico, si está sano, enfermo o realiza de manera eficaz su tratamiento. Luego de procesar la biología de la información médica debemos sumarle la biografía de ese ser humano y complejizarlo en su entorno afectivo y social. Recién después de este proceso cognitivo que requiere de una escucha aguda con una personalizada historia de vida, podemos acercarnos al diagnóstico y consecuentemente a las opciones de tratamiento.</p> Carlos Presman Derechos de autor 2020 http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 2020-12-15 2020-12-15 3 6 7 La Sangre Rebelada: duelo y muerte por Violencia Institucional https://revistas.unc.edu.ar/index.php/apertura/article/view/31301 <p>El lunes 26 de noviembre de 2018 se estrenó el film documental Madres, de la joven directora cordobesa Josefina Cordera del Núcleo de Antropología de lo Visual. La película, que se presentó en el Centro Cultural Córdoba con un nutrido público, es el producto de una investigación dirigida por Natalia Bermúdez del Núcleo de Antropología, violencia, muerte y política del Museo de Antropología de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la UNC y narra la historia de varias madres que perdieron a sus hijos en situaciones de violencia institucional en manos de las fuerzas de seguridad.</p> Lucas Crisafulli Derechos de autor 2020 http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 2020-12-15 2020-12-15 3 8 19 El derecho a la historia y a la memoria en el mundo contemporáneo https://revistas.unc.edu.ar/index.php/apertura/article/view/31302 <p>Nuevamente nos encontramos en este espacio de bienvenida a las y los ingresantes de las distintas carreras de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Nacional de Córdoba. Y lo hacemos desde un lugar particular: los paneles sobre Derechos Humanos, con más de una década de historia en nuestra Facultad. En esta oportunidad, elegí compartir con Ustedes un tema clásico pero vigente: el derecho a la historia y a la memoria en el mundo contemporáneo. Veamos que significan cada una de estas palabras; derecho, nos remite a conquista, a movimientos y luchas que nos precedieron. Si en el presente gozamos de determinados derechos seguramente será porque alguien luchó por ellos. Cuando hablamos de historia hacemos referencia a un concepto con muchas acepciones: nombra a la disciplina que estudia los acontecimientos y procesos históricos y también a su objeto de estudio. Clío, si nos remitimos al nombre que la Historia recibía en la Grecia clásica, se vincula estrechamente con Mnemosine, personificación de la memoria. En nuestros tiempos, la memoria se vincula a las lecturas del pasado que hacemos desde el presente.</p> <p>Cuando pensamos en el derecho a la historia y a la memoria en el mundo contemporáneo, estamos pensando en un derecho situado en un tiempo determinado, el de Ustedes como ingresantes pertenecientes a distintas generaciones que llegan a la Universidad en 2019, después que la UNC conmemoró los cien años de la Reforma Universitaria de 1918. Conversaremos sobre el derecho a la historia y a la memoria a partir de este acontecimiento. <strong>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </strong></p> <p>La Reforma Universitaria de 1918 constituye el mito de los orígenes por excelencia de la Universidad Nacional de Córdoba, concebida como un parteaguas entre la universidad de las academias, de las elites y la universidad abierta a otros sectores sociales. Pero en los procesos históricos las rupturas y las continuidades coexisten; así como la memoria simplifica las imágenes en aras de instalar una verdad, de convencer acerca de la legitimidad de una determinada lectura del pasado, del presente y del futuro, la historia interviene sobre el tiempo histórico cuestionando dichas imágenes, recordando que los procesos históricos nos son lineales, que determinadas realidades no desaparecen para dar paso a los nuevos tiempos. Aquí les propongo hacer este ejercicio con este acontecimiento ocurrido en 1918; recorrer algunas de las conmemoraciones, olvidos y silencios en torno al mismo en distintos escenarios políticos del siglo XX: el primer y tercer gobierno peronista y la dictadura cívico-militar de 1976</p> Marta Philp Derechos de autor 2020 http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 2020-12-15 2020-12-15 3 20 34 Derechos Humanos y discapacidad https://revistas.unc.edu.ar/index.php/apertura/article/view/31305 <p>Cuando se piensa en el binomio “derechos humanos” y “discapacidad”, fácilmente se suelen concebir como históricamente entrelazados. Sin embargo no es así. El vínculo de la sociedad con las Personas con Discapacidad (PcD),&nbsp; fue cambiando a lo largo del tiempo.&nbsp; Se pasó de prescindir de ellas, a colocar el énfasis en las barreras que la sociedad construyó por no tenerlas en cuenta, lo que impidió el desarrollo de su plena autonomía.&nbsp; A medida que fueron surgiendo paradigmas, también se fueron entremezclando, y estas mixturas entre modelos no acaban de poner el énfasis en la persona y sus derechos <em>dentro de la sociedad de la que son parte.</em> Sobre todo el derecho<em> a expresarse</em> como sujeto de derechos en sociedades democráticas.</p> <p>Hay otros desfasajes más en torno a este binomio.&nbsp; Por un lado, seguir enmarcando a las personas con discapacidad como una minoría y, por lo tanto, tratarlas como tal. Según el último informe de la Organización Mundial de la Salud <a href="#_ftn1" name="_ftnref1"><sup>[1]</sup></a> de noviembre de 2017, existen más de 1000 millones de personas tienen discapacidad a nivel mundial, lo que representa cerca del 15% de la población mundial.</p> Ana Argento Nasser Andrea Verónica Garde Macarena Guzmán Juan Pablo Vega Derechos de autor 2020 http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 2020-12-15 2020-12-15 3 35 46 Políticas de inclusión y derecho a la educación en el nivel secundario de enseñanza https://revistas.unc.edu.ar/index.php/apertura/article/view/31307 <p>En este artículo realizaré un breve recorrido sobre las características que han asumido las políticas educativas para favorecer procesos de inclusión educativa y social, puntualmente aquellas orientadas al nivel secundario de enseñanza.</p> <p>Pensar y/o abordar las políticas de inclusión supone necesariamente remitirse a un concepto y/o principio que es el derecho a la educación. Cabe reflexionar, entonces, qué supone la noción de derecho. Según Rinesi “supone la idea de una igualdad fundamental entre las personas, todos somos iguales, por lo tanto tenemos derechos que son universales, o la construye, todos tenemos tal derecho y en tanto titulares de ese derecho somos iguales”. Pero esta noción de igualdad de derechos, plantean Feldfeber y Gutz (2019) sin distinción de raza, religión o cultura entra en oposición con las demandas particulares de la identidad cultural que reclaman un tratamiento diferenciado de determinados grupos por motivos de vulnerabilidad, atraso o injusticia histórica.</p> <p>Puntualmente considero que el dilema entre la igualdad de derechos y la atención a la diversidad ha atravesado la configuración histórica del sistema educativo y puntualmente del nivel secundario de enseñanza.</p> Vanesa López Jairala Derechos de autor 2020 http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 2020-12-15 2020-12-15 3 47 54