Efeito de uma intervenção em estratégias de aprendizagem por infusão em alunos de biologia do Ensino Médio

Barra lateral del artículo

PDF nota firmada autorizando su publicación y garantizando la originalidad del trabajo Carta Resposta Artigo Revisto Correção para Edição 1
Publicado: Dec 22, 2018
DOI: https://doi.org/10.59524/2344-9225.v20.n2.22515

Contenido principal del artículo

Deivid Alex dos Santos
Universidade Esdual de Londrina, Departamento de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.
Paula Mariza Zedu Alliprandini
Universidade Esdual de Londrina, Departamento de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Resumen

Buscou-se investigar os efeitos de uma intervenção pedagógica por infusão na frequência do uso de estratégias de aprendizagem em alunos da disciplina de biologia do Ensino Médio de uma escola pública. Participaram da pesquisa 71 alunos, sendo 26 do grupo experimental e 45 do controle. Para a coleta de dados foi utilizada a Escala de Avaliação das Estratégias de Aprendizagem para o Ensino Fundamental. O trabalho foi dividido em pré-teste, intervenção e pós-teste (pesquisa quase-experimental). As intervenções foram realizadas em 36 horas/aula. Os resultados apontaram um aumento na frequência de uso das estratégias cognitivas pelo grupo experimental, assim como diferenças entre os sexos. O trabalho apresenta importantes implicações no papel do professor no sentido de ensinar estratégias de aprendizagem dentro de uma disciplina específica, adequando-as às exigências da tarefa e conteúdo, levando seus alunos a aprender a aprender.

Detalles del artículo

Cómo citar
Efeito de uma intervenção em estratégias de aprendizagem por infusão em alunos de biologia do Ensino Médio. (2018). Revista De Educación En Biología, 20(2), (pp. 52-72). https://doi.org/10.59524/2344-9225.v20.n2.22515
Número
Vol. 20 Núm. 2 (2017): Revista de Educación en Biología
Sección
Investigaciones y desarrollos
Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.

Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
  1. Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que no se permite un uso comercial de la obra original ni de las posibles obras derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra original.
  2. Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
  3. Se recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) después del proceso de publicación, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
Biografía del autor/a

Deivid Alex dos Santos, Universidade Esdual de Londrina, Departamento de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Mestre pelo programa de pós-graduação em Educação Escolar pela Universidade Estadual de Londrina - UEL (2016). Pós-Graduação em nível de especialização em Psicopedagogia Clínica e Institucional pelo Instituto Rhema Educação - FATEC (2014). Pós-Graduação ao nível de Especialização em Educação Especial Inclusiva pela Faculdade de Educação São Braz (2014). Pós-graduação ao nível de Especialização em Biologia Tecidual pela Universidade Estadual de Londrina - UEL (2014). Licenciatura em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual do Norte do Paraná - UENP (2012). Atualmente, é tutor de sala de Ciências Biológicas e Pegagogia pela Universidade Norte do Paraná -UNOPAR.

Paula Mariza Zedu Alliprandini, Universidade Esdual de Londrina, Departamento de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Pós-Doutora junto ao Departamento de Psicologia da Cornell University; em 1997/1998, Mestrado (1991) e Doutorado (1994) em Psicobiologia pela Universidade de São Paulo. Possui graduação em Psicologia pela Universidade Estadual de Londrina (1986). Atuou como docente junto a Universidade Estadual de Londrina (UEL), Universidade Estadual Paulista; Julio de Mesquita Filho; (UNESP), União Pan Americana de Ensino (UNIPAN), União Educacional Minas Gerais (UNIMINAS) e Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT). Nessas Instituições assumiu uma série de atividades de docência, administrativas e acadêmico-científicas. Atualmente atua como docente junto ao Departamento de Educação e Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Londrina (UEL) e membro do Comitê de ética em Pesquisa envolvendo seres humanos (CEP/UEL). Lider do grupo de pesquisa Cognitivismo e Educação. É membro da Associação para o Desenvolvimento da Investigação em Psicologia da Educação-ADIPSIEDU (Braga, Portugal ).Sua produção científica aborda os seguintes temas: estrategias de aprendizagem, percepção, memória e motivação na perspectiva do processamento da informação, discutindo a contribuição destas temáticas no diagnóstico e intervenção frente ao processo de aprendizagem em contextos escolares.

Cómo citar

Efeito de uma intervenção em estratégias de aprendizagem por infusão em alunos de biologia do Ensino Médio. (2018). Revista De Educación En Biología, 20(2), (pp. 52-72). https://doi.org/10.59524/2344-9225.v20.n2.22515