La triada discurso-teoría-experimento para el aprendizaje conceptual de los estudiantes del profesorado de física
DOI:
https://doi.org/10.55767/2451.6007.v33.n2.35182Palavras-chave:
Estructura modeladora del discurso, Teoría, Experimento, Desarrollo conceptual, Aprendizaje significativo crítico, Física, Meaningful critical learning, PhysicsResumo
Se reporta la implementación de una propuesta de estructura modeladora del discurso orientadora del proceso didáctico para el
aprendizaje conceptual de la física, centrada en situaciones problematizadas escolares de física concebidas desde la teoría de campos
conceptuales y el aprendizaje significativo crítico y relacionadas con los conceptos teóricos/experimentales asociados al movimiento
de una partícula en una y dos dimensiones y su posible clasificación. Las actividades didácticas ensayadas plantean la integración del
discurso, la teoría y el experimento en una triada indisoluble. La implementación se llevó a cabo en un proceso de investigación acción
con estudiantes universitarios para docencia en física. Del discurso de los estudiantes y sus respuestas a situaciones problema presentadas
durante el proceso de enseñanza, se recabó información considerada como potenciales evidencias de su aprendizaje y desarrollo
conceptual. Como resultado se puede referir que, ante las situaciones, los estudiantes dieron cuenta de nuevos y adecuados elementos
del discurso y una variedad de conceptos cercanos a lo científico, consistentes con las situaciones propuestas, en un grado de aceptación
favorable.
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Copyright (c) 2021 Carlos Saúl Buitrago Volcán, Maite Andrés Zuñeda
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