Self-efficacy beliefs: a literature review in the context of physics teaching
DOI:
https://doi.org/10.55767/2451.6007.v33.n1.33228Keywords:
Self-efficacy beliefs, Physics Teaching, Literature reviewAbstract
Self-efficacy beliefs are a psychological construct developed by Bandura (2005) that helps us to understand human behavior. Such beliefs are the perceptions that an individual has about his own ability to perform a certain task, seeking a certain performance. In this work, we conducted a literature review about the self-efficacy beliefs in Physics Teaching. Eleven studies were found that dealt with the motivation of Basic Education teachers and their students; the relationship between self-efficacy beliefs and the academic education of teachers; procedures for validating questionnaires; teachers' self-efficacy beliefs in relation to specific Physics topics; the self-efficacy beliefs of university students in relation to active teaching methodology; the influence of PIBID in changing the sources of self-efficacy beliefs; and motivations of undergraduate students regarding the permanence in the course.
References
Bandura, A. (1977). Self-Efficacy: Toward a Unifying Theory of Behavioral Change. Psychological Review, 84(2), 191-215.
Bandura, A. (1978). The Self System in Reciprocal Determinism. American Psychologist, 33(4), 343-358.
Bandura, A. (1997). Self-Efficacy: The Exercise of Control. New York: Freeman.
Bandura, A. (2001). Social Cognitive Theory: An Agentic Perspective. Annual Reviews Psychologist, 52, 1-26.
Bandura, A. (2005). The Evolution of Social Cognitive Theory. In: Smith K. G. e Hitt, M. A. (Eds.), Great Minds in Man-agement. Oxford: Oxford University Press.
Bonadiman, H.; Nonenmacher, S. E. B. (2007). O gostar e o aprender no ensino de física: uma proposta metodológica. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 24(2), 194-223.
Bzuneck, J. A. (2001). As Crenças de Auto-Eficácia e o seu Papel na Motivação do Aluno. In E. Boruchovitch & J.A. Bzuneck (Org.) A Motivação do Aluno: Contribuições da Psicologia Contemporânea. Petrópolis: Editora Vozes; 116-133.
Clement, L.; Custódio, J. F.; Alves Filho, J. P. (2014). A Qualidade da Motivação em Estudantes de Física do Ensino Mé-dio. Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciencias, 9(1), 84-95.
Deci, E. L.; Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. New York: Plenum Press.
Espinosa, T.; Araujo, I. S.; Veit, E. A. (2016). Aprendizagem Baseada em Equipes (Team Based Learning): um método ativo para o Ensino de Física. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 33(3), 962 986.
Espinosa, T.; Araujo, I. S.; Veit, E. (2019). Crenças de autoeficácia em aprender física e trabalhar colaborativamente: um estudo de caso com o método Team Based Learning em uma disciplina de Física Básica. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, 12(1), 69-94.
Espinosa, T.; Selau, F. F.; Araujo, I. S.; Veit, E. A. (2017). Medidas de autoeficácia discente e métodos ativos de ensino de física: um estudo de caso explanatório. Revista de Enseñanza de la Física. 29(2), 7-20.
Ferreira, G. K.; Custódio, J. F. (2013). Influência do domínio afetivo em atividades de resolução de problemas de física no ensino médio. Latin-American Journal of Physics Education, 7(3), 363-377.
Goya, A.; Bzuneck, J. A.; Guimarães, S. E. R. (2008). Crenças de eficácia de professores e motivação de adolescentes para aprender Física. Revista Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, 12(2), 51-57.
Heidemann, L. A.; Araujo, I. S.; Veit, E. (2016). Atividades experimentais com enfoque no processo de modelagem científica: Uma alternativa para a ressignificação das aulas de laboratório em cursos de graduação em física. Revista Brasileira de Ensino Física, 38(1), 1504.
Heider, F. (1970). Psicologia das relações interpessoais. São Paulo: Pioneira.
Locke, E. A.; Latham, G. P. (2002). Building a Practically Useful Theory of Goal Setting and Task Motivation. American Psychologist. 57(9), 705-715.
Lourenço, A. A.; Paiva, M. O. A. (2010). A motivação escolar e o processo de aprendizagem. Ciências e Cognição, 15(2), 132-141.
Neto, R. S.; Lima, M. B.; Struchiner, M. (2019). Crenças de Autoeficácia Docente no Ensino de Física: Uma Análise sobre o Percurso de Formação Docente. Ensino, Saúde e Ambiente, 12(3), 86-103.
Osborne, J.; Simon, S.; Collins, S. (2003). Attitudes towards science: a review of the literature and its implications. International Journal of Science Education, 25(9), 1049-1079.
Pajares, F.; Olaz, F. (2008). Teoria social cognitiva e auto-eficácia: uma visão geral. In A. Bandura, R. G. Azzi e S. Polydoro (Eds.) Teoria Social Cognitiva: Conceitos Básicos (97-114). Porto Alegre: Artmed.
Pigosso, L. T.; Ribeiro, B. S.; Heidemann, L. A. (2020). A Evasão na Perspectiva de quem Persiste: um Estudo sobre os Fatores que Influenciam na Decisão de Evadir ou Persistir em Cursos de Licenciatura em Física Pautado pelos Relatos dos Formandos. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 20, 245-273.
Rocha, D. M.; Ricardo, E. C. (2014). As crenças de autoeficácia de professores de Física: um instrumento para aferição das crenças de autoeficácia ligadas a Física Moderna e Contemporânea. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 31(2), 333-364.
Rocha, D. M.; Ricardo, E. C. (2016). As crenças de autoeficácia e o ensino de Física Moderna e Contemporânea. Ca-derno Brasileiro de Ensino de Física, 33(1), 223-252.
Rocha, D. M.; Ricardo, E. C. (2019). As crenças de autoeficácia e o desempenho escolar dos estudantes de Física: construção e validação de um instrumento de análise. Revista de Enseñanza de la Física, 31(1), 37-54.
Schunk, D. H. (1991). Self-efficacy and academic motivation. Educational Psychologist, 26, 207-231.
Selau, F. F.; Espinosa, T.; Araujo, I. S.; Veit, E. A. (2019). Fontes de autoeficácia e atividades experimentais de física: um estudo exploratório. Revista Brasileira de Ensino de Física, 41(2).
Silva, F. R. (2007). Análise das crenças de eficácia de professores de Física do Ensino Médio. 120 f. Dissertação (Mes-trado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) - Centro de Ciências Exatas, Universidade Estadual de Londrina, Londrina.
Silva, F. R.; Barros, M. A.; Laburú, C. E.; Santos, L. C. A. (2011). Crenças de eficácia, motivação e a formação de profes-sores de física. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 28(1), 214-228.
Simões, B. S.; Custódio, J. F.; Rezende Junior, M. F. (2014). Crenças de autoeficácia e a escolha da carreira de profes-sor de Física. Latin-American Journal of Physics Education. 8(3), 503-511.
Simões, B. S.; Custódio, J. F.; Rezende Junior, M. F. (2016). Motivações de licenciandos para escolha da carreira de professor de Física. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 16(1), 77-107.
Skinner, B. F. (1971). Beyond freedom and dignity. U.S.A.: Pelican Books.
Tinto, V. (2017). Through the eyes of students. Journal of College Student Retention: Research, Theory & Practice, 19(3), 254–269.
Weiner, B. (1986). An Attributional Theory of Motivation and Emotion. New York: Springer Verlag.
Downloads
Published
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:Los autores/as conservarán sus derechos de copiar y redistribuir el material, bajo los términos estipulados en la Licencia de reconocimiento, no comercial, sin obras derivadas de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra bajo las siguientes condiciones:
- Reconocimiento — Debe reconocer adecuadamente la autoría, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de una manera que sugiera que tiene el apoyo del licenciador o lo recibe por el uso que hace.
- NoComercial — No puede utilizar el material para una finalidad comercial.
- SinObraDerivada — Si remezcla, transforma o crea a partir del material, no puede difundir el material modificado.
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
