Crenças de autoeficacia: uma revisão de literatura no contexto do ensino de física

Autores/as

  • Gustavo Barbosa Bopsin Instituto de Matemática, Estatística e Física, Universidade Federal do Rio Grande, Rua Barão do Cahy 125 - CEP 95500-000 – Santo Antônio da Patrulha, RS, Brasil
  • Charles Guidotti Instituto de Matemática, Estatística e Física, Universidade Federal do Rio Grande, Rua Barão do Cahy 125 - CEP 95500-000 – Santo Antônio da Patrulha, RS, Brasil

DOI:

https://doi.org/10.55767/2451.6007.v33.n1.33228

Palabras clave:

Crenças de autoeficácia, Ensino de Física, Revisão de literatura

Resumen

As crenças de autoeficácia são um construto psicológico desenvolvido por Bandura (2005) que nos auxilia a compreender o com-portamento humano. Tais crenças são as percepções que um indivíduo possui acerca de sua própria capacidade de realizar de-terminada tarefa, buscando determinado desempenho. Nesse trabalho, realizamos uma revisão de literatura sobre as crenças de autoeficácia no Ensino de Física. Foram encontrados 11 estudos que versavam sobre: a motivação de professores da Educa-ção Básica e seus alunos; a relação entre as crenças de autoeficácia e a formação acadêmica dos professores; procedimentos para validação de questionários; as crenças de autoeficácia de professores em relação à tópicos específicos da Física; as crenças de autoeficácia de estudantes universitários em relação à metodologia ativas de ensino; a influência do PIBID na mudança das fontes das crenças de autoeficácia; e motivações de licenciandos quanto à permanência no curso.

Citas

Bandura, A. (1977). Self-Efficacy: Toward a Unifying Theory of Behavioral Change. Psychological Review, 84(2), 191-215.

Bandura, A. (1978). The Self System in Reciprocal Determinism. American Psychologist, 33(4), 343-358.

Bandura, A. (1997). Self-Efficacy: The Exercise of Control. New York: Freeman.

Bandura, A. (2001). Social Cognitive Theory: An Agentic Perspective. Annual Reviews Psychologist, 52, 1-26.

Bandura, A. (2005). The Evolution of Social Cognitive Theory. In: Smith K. G. e Hitt, M. A. (Eds.), Great Minds in Man-agement. Oxford: Oxford University Press.

Bonadiman, H.; Nonenmacher, S. E. B. (2007). O gostar e o aprender no ensino de física: uma proposta metodológica. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 24(2), 194-223.

Bzuneck, J. A. (2001). As Crenças de Auto-Eficácia e o seu Papel na Motivação do Aluno. In E. Boruchovitch & J.A. Bzuneck (Org.) A Motivação do Aluno: Contribuições da Psicologia Contemporânea. Petrópolis: Editora Vozes; 116-133.

Clement, L.; Custódio, J. F.; Alves Filho, J. P. (2014). A Qualidade da Motivação em Estudantes de Física do Ensino Mé-dio. Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciencias, 9(1), 84-95.

Deci, E. L.; Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. New York: Plenum Press.

Espinosa, T.; Araujo, I. S.; Veit, E. A. (2016). Aprendizagem Baseada em Equipes (Team Based Learning): um método ativo para o Ensino de Física. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 33(3), 962 986.

Espinosa, T.; Araujo, I. S.; Veit, E. (2019). Crenças de autoeficácia em aprender física e trabalhar colaborativamente: um estudo de caso com o método Team Based Learning em uma disciplina de Física Básica. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, 12(1), 69-94.

Espinosa, T.; Selau, F. F.; Araujo, I. S.; Veit, E. A. (2017). Medidas de autoeficácia discente e métodos ativos de ensino de física: um estudo de caso explanatório. Revista de Enseñanza de la Física. 29(2), 7-20.

Ferreira, G. K.; Custódio, J. F. (2013). Influência do domínio afetivo em atividades de resolução de problemas de física no ensino médio. Latin-American Journal of Physics Education, 7(3), 363-377.

Goya, A.; Bzuneck, J. A.; Guimarães, S. E. R. (2008). Crenças de eficácia de professores e motivação de adolescentes para aprender Física. Revista Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, 12(2), 51-57.

Heidemann, L. A.; Araujo, I. S.; Veit, E. (2016). Atividades experimentais com enfoque no processo de modelagem científica: Uma alternativa para a ressignificação das aulas de laboratório em cursos de graduação em física. Revista Brasileira de Ensino Física, 38(1), 1504.

Heider, F. (1970). Psicologia das relações interpessoais. São Paulo: Pioneira.

Locke, E. A.; Latham, G. P. (2002). Building a Practically Useful Theory of Goal Setting and Task Motivation. American Psychologist. 57(9), 705-715.

Lourenço, A. A.; Paiva, M. O. A. (2010). A motivação escolar e o processo de aprendizagem. Ciências e Cognição, 15(2), 132-141.

Neto, R. S.; Lima, M. B.; Struchiner, M. (2019). Crenças de Autoeficácia Docente no Ensino de Física: Uma Análise sobre o Percurso de Formação Docente. Ensino, Saúde e Ambiente, 12(3), 86-103.

Osborne, J.; Simon, S.; Collins, S. (2003). Attitudes towards science: a review of the literature and its implications. International Journal of Science Education, 25(9), 1049-1079.

Pajares, F.; Olaz, F. (2008). Teoria social cognitiva e auto-eficácia: uma visão geral. In A. Bandura, R. G. Azzi e S. Polydoro (Eds.) Teoria Social Cognitiva: Conceitos Básicos (97-114). Porto Alegre: Artmed.

Pigosso, L. T.; Ribeiro, B. S.; Heidemann, L. A. (2020). A Evasão na Perspectiva de quem Persiste: um Estudo sobre os Fatores que Influenciam na Decisão de Evadir ou Persistir em Cursos de Licenciatura em Física Pautado pelos Relatos dos Formandos. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 20, 245-273.

Rocha, D. M.; Ricardo, E. C. (2014). As crenças de autoeficácia de professores de Física: um instrumento para aferição das crenças de autoeficácia ligadas a Física Moderna e Contemporânea. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 31(2), 333-364.

Rocha, D. M.; Ricardo, E. C. (2016). As crenças de autoeficácia e o ensino de Física Moderna e Contemporânea. Ca-derno Brasileiro de Ensino de Física, 33(1), 223-252.

Rocha, D. M.; Ricardo, E. C. (2019). As crenças de autoeficácia e o desempenho escolar dos estudantes de Física: construção e validação de um instrumento de análise. Revista de Enseñanza de la Física, 31(1), 37-54.

Schunk, D. H. (1991). Self-efficacy and academic motivation. Educational Psychologist, 26, 207-231.

Selau, F. F.; Espinosa, T.; Araujo, I. S.; Veit, E. A. (2019). Fontes de autoeficácia e atividades experimentais de física: um estudo exploratório. Revista Brasileira de Ensino de Física, 41(2).

Silva, F. R. (2007). Análise das crenças de eficácia de professores de Física do Ensino Médio. 120 f. Dissertação (Mes-trado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) - Centro de Ciências Exatas, Universidade Estadual de Londrina, Londrina.

Silva, F. R.; Barros, M. A.; Laburú, C. E.; Santos, L. C. A. (2011). Crenças de eficácia, motivação e a formação de profes-sores de física. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 28(1), 214-228.

Simões, B. S.; Custódio, J. F.; Rezende Junior, M. F. (2014). Crenças de autoeficácia e a escolha da carreira de profes-sor de Física. Latin-American Journal of Physics Education. 8(3), 503-511.

Simões, B. S.; Custódio, J. F.; Rezende Junior, M. F. (2016). Motivações de licenciandos para escolha da carreira de professor de Física. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 16(1), 77-107.

Skinner, B. F. (1971). Beyond freedom and dignity. U.S.A.: Pelican Books.

Tinto, V. (2017). Through the eyes of students. Journal of College Student Retention: Research, Theory & Practice, 19(3), 254–269.

Weiner, B. (1986). An Attributional Theory of Motivation and Emotion. New York: Springer Verlag.

Descargas

Publicado

2021-06-08

Cómo citar

Barbosa Bopsin, G., & Guidotti, C. (2021). Crenças de autoeficacia: uma revisão de literatura no contexto do ensino de física. Revista De Enseñanza De La Física, 33(1), 7–19. https://doi.org/10.55767/2451.6007.v33.n1.33228

Número

Vol. 33 Núm. 1 (2021): Enero-Junio

Sección

Investigación Didáctica

Licencia

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.

Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:

  1. Los autores/as conservarán sus derechos de copiar y redistribuir el material, bajo los términos estipulados en la  Licencia de reconocimiento, no comercial, sin obras derivadas de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra bajo las siguientes condiciones:

    • Reconocimiento — Debe reconocer adecuadamente la autoría, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de una manera que sugiera que tiene el apoyo del licenciador o lo recibe por el uso que hace.
    • NoComercial — No puede utilizar el material para una finalidad comercial.
    • SinObraDerivada — Si remezcla, transforma o crea a partir del material, no puede difundir el material modificado.
     
     
  2. Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
  3. Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).