Estratégias de leitura, paródia e sequência didática
DOI:
https://doi.org/10.53971/2718.658x.v9.n13.21024Palavras-chave:
secuencia didáctica, género, parodia, estrategias de lecturaResumo
La investigación cualitativa fue el camino más preciso para la realización de este estudio con foco en la transformación de una determinada situación. El análisis de los datos obtenidos apunta a la importancia de la presencia del profesor / mediador en la formación del lector, pues, además de colaborar para la interacción entre texto y lector, aumenta la motivación para la lectura y producción textual. La razón de las dificultades de lectura y producción escrita está en el poco acceso de los alumnos a los diversos géneros textuales. Son objetivos de esta investigación: vivenciar con alumnos del 9º año de la Enseñanza Fundamental la aplicación de una secuencia didáctica utilizando el
género parodia como instrumento que posibilita el aprendizaje de relaciones intertextuales y el desarrollo del sentido crítico; verificar los conocimientos de los alumnos sobre el género parodia y sobre la intertextualidad; operacionalizar una secuencia didáctica teniendo el género parodia como temática para las actividades de lectura, producción y reescritura de textos; analizar los datos obtenidos en la secuencia didáctica confrontándolos con el referencial teórico preestablecido. El estudio del género parodia como recurso alternativo para el aprendizaje es relevante para los alumnos de la Enseñanza Fundamental ya que oportuniza actividades más productivas y agradables y también avance en el conocimiento de las relaciones intertextuales.
Referências
Antunes, Irandé. Aula de português: encontro e interação. (2003) São Paulo: Parábola Editorial.
Bakhtin, M. Problemas da poética de Dostoïevski. (1981) Trad. Paulo Bezerra, Rio: Ed. Forense-Universitária.
Bogdan, R. & Biklen, S. K. (1994). Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto, Portugal: Editora Porto.
Borba, Valquíria C. M; Guaresi, Ronei (orgs.). (2007) Leitura: processos, estratégias e relações. Maceió: Ufal.
Ministério da Educação e do Desporto. Secretária de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa. / Terceiro e quarto ciclo do ensino fundamental, Brasil, 1998.
Dolz, J; Schneuwly, B. (2004) Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado de Letras.
Genette, Gérard. (1972) “O reverso dos signos”. In: ___. Figuras. São Paulo: Ed. Perspectiva.
Gerhardt, T. E Silveira, D.T. (2010) Métodos de Pesquisa. Porto Alegre: Editora da UFRGS.
Jenny, Laurent. (1979) A estratégia da forma. In: Intertextualidades. Tradução da revista Poétique número 27. Lisboa: Almedina, p.19-45.
Kleiman, A. (1989) Leitura: ensino e pesquisa. Campinas: Pontes.
______. (1993) Oficina de leitura, teoria e prática. São Paulo: Pontes/Editora da Universidade Estadual de Campinas.
______(2011) Texto e leitor. Aspectos cognitivos da leitura, Campinas: Pontes, 2013.
Koch, Ingedore Villaça; Elias, Vanda Maria. Ler e Compreender: os sentidos do texto. 3. ed. São Paulo.
______ (2004) Travaglia, Luiz Carlos. A coerência textual. São Paulo: Contexto.
______ (1998) Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. 6.ed. São Paulo: Pontes.
Lajolo, Marisa. (2009) O texto não é pretexto. Será que não é mesmo? In: Zilberman, Regina; Rosing, Tânia M. K. Escola e Leitura: velha crise, novas alternativas (org.). São Paulo: Global, p. 99-112.
Lopes, Edward. (1993) A palavra e os dias. São Paulo: Ed. Unesp-Ed. Unicamp.
Martins, Maria Helena. (1994) O que é leitura. Coleção Primeiros Passos, 19. ed. São Paulo: Brasiliense, (Coleção Primeiros Passos).
Manguel, Alberto. (1997) Uma história da leitura. São Paulo: Companhia das Letras.
Minayo, M. C. (2002) Pesquisa Social: teoria, método e criatividade. Petrópolis, Vozes.
Orlandi, Eni Pulcinelli. (1983) A linguagem e seu funcionamento: as formas do discurso. São Paulo: Brasiliense.
______(2012) Discurso e Leitura. 9 ed. São Paulo: Cortez.
Rey, F. (2005) Pesquisa qualitativa e subjetividade. São Paulo: Pioneira Thomson Learning.
Smith, Frank. (1999) Leitura Significativa. Porto Alegre: Editora Artes Médicas Sul Ltda.
Soares, Magda Becker. (2000) As condições sociais da leitura: uma reflexão em contraponto. In Zilberman, Regina & Silva, Ezequiel (org). Leitura Perspectivas Interdisciplinares, 5ª ed. São Paulo: Ática.
Silveira, Maria Inez Matoso. (2005) Modelos Teóricos e Estratégias de Leitura: suas implicações no ensino. Maceió: Edufal.
Solé, Isabel. (1998) Estratégias de Leitura. Trad. Claúdia Schilling.16 ed. Porto Alegre: Armed,.
Teles, Gilberto Mendonça. (1979) A retórica do silêncio: teoria e prática do texto literário. São Paulo: Cultrix.
Zilberman, Regina; Rosing, Tânia M. K. (orgs.). (2009) Escola e Leitura: velha crise, novas alternativas. São Paulo: Global. (Coleção Leitura e Formação).
Yunes, Eliana (org.). (2005) Pensar a leitura: complexidade. 2 ed. Rio de Janeiro: Ed. PUC- Rio.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Aquellos/as autores/as que tengan publicaciones en esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los/as autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
- Los/as autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los/as autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web), luego de su publicación en la revista. (Véase El efecto del acceso abierto).
