Medidas de autoeficácia discente e métodos ativos de ensino de física: um estudo de caso explanatório
DOI:
https://doi.org/10.55767/2451.6007.v29.n2.18800Palavras-chave:
Autoeficácia, Métodos ativos de ensino, Ensino de Física.Resumo
Os julgamentos que os indivíduos fazem a respeito das próprias capacidades em realizar ações/tarefas especí-ficas – as crenças de autoeficácia – influenciam no desempenho, persistência, resiliência e quantidade de esforço empregado nelas. Por isso, parte da comunidade de pesquisa em ensino de Física, em especial aqueles que estudam métodos ativos de ensino, tem envidado esforços no sentido de promover o desenvolvimento de crenças de autoeficácia ligadas ao aprendizado de física. No entanto, pesquisas apontam para uma não alteração, ou até mesmo uma pequena redução, nos níveis de autoeficácia percebida pelos estudantes em função da experiência com métodos ativos. Neste estudo de caso explanatório, argumentamos que uma nova experiência de ensino pode levar a um reajuste dos níveis de autoeficácia discente, despercebido devido à forma como normalmente são medidos, com pré e pós–teste.Referências
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