Concepções sobre verdade na ciência: visões filosóficas de professores de física do ensino superior

Autores/as

  • Roseny de Lisbôa
  • Osvaldo Pessoa Jr.

Palabras clave:

Concepções filosóficas, Realismo, Antirrealismo, Aprendizagem, Ensino de física

Resumen

O objetivo deste trabalho é mostrar,  em um grupo específico de físicos: dez professores do Instituto de Física da Usp, algumas concepções filosóficas encontradas nas respostas a uma pregunta que envolveu a noção da verdade. Escutando atentamente as respostas obtidas e utilizando técnicas de análise de conteúdo pudemos perceber como e quanto arraigada fica a posição de cada entrevistado sobre o tema abordado durante a entrevista. O diálogo aqui proposto busca classificar e mapear as diversas concepções filosóficas de professores de física do Instituto de Física da Universidade de São Paulo (IFUSP). A metodologia utilizada seguiu os princípios da pesquisa qualitativa associada à análise de conteúdo. Isso que nos permitiu o estabelecimento de critérios de classificação para as diversas concepções filosóficas encontradas nas respostas dos entrevistados e a criação de categorias que foram ilustradas com representações diagramáticas. Com isso, pretende-se deixar abertos caminhos para que, no futuro, possam ser investigadas conexões com o ensino na sala de aula, os livros didáticos, práticas pedagógicas, estratégias de ensino, novas sequências didáticas, etc. Além disso, espera-se que essa análise possa tornar-se um forte aliado no processo de ensino-aprendizagem de determinados fenômenos, influenciando também a maneira como a natureza da ciência é apresentada e como a Física é ensinada.

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Publicado

2015-11-19

Cómo citar

de Lisbôa, R., & Pessoa Jr., O. (2015). Concepções sobre verdade na ciência: visões filosóficas de professores de física do ensino superior. Revista De Enseñanza De La Física, 27(2), 45–52. Recuperado a partir de https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/12585

Número

Vol. 27: Número Extra: Selección de Trabajos Presentados a REF

Sección

Investigación Didáctica

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