Communicative contexts appropriate and inappropriate inclusion of students visually impaired in teaching thermology

Authors

  • Eder Pires de Camargo Departamento de Física e Química. Faculdade de Engenharia. Programa de pós-graduação em Educação para a Ciência. Faculdade de Ciências. Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”
  • Roberto Nardi Departamento de Educação. Programa de pós-graduação em Educação para a Ciência. Faculdade de Ciências. Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”. SP, Brasil
  • Deise Peralta Sparvoli Programa de Pós Graduação em Educação para a Ciência. Faculdade de Ciências. Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”. SP, Brasil

Keywords:

thermology teaching, visual impairment, communicational context, inclusion, special education needs

Abstract

This article represents a continuation of the results of a research presented in Camargo and Nardi (2007).
It is inserted in the study that seeks to understand the main student’s inclusion barriers with visual impairment
in the Physics classes. It aims to understand which communication context shows kindness or
unkindness to the impairment visual student’s real participation in thermology activities. For this, the research
defi nes, from the empirical - sensory and semantics structures, the used languages in the activities,
as well, the moment and the speech pattern in which the languages have been used. As result, identifi es
a strong relation between the uses of the interdependent empirical structure audio-visual language in the
non-interactive episodes of authority; a decrease of this structure use in the interactive episodes and the
creation of education segregation environments within the classroom.

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Published

2010-10-13

How to Cite

Pires de Camargo, E., Nardi, R., & Peralta Sparvoli, D. (2010). Communicative contexts appropriate and inappropriate inclusion of students visually impaired in teaching thermology. Journal of Physics Teaching, 23(1-2), 21–40. Retrieved from https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/7992

Issue

Vol. 23 No. 1-2 (2010)

Section

Research

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