Contextos comunicacionais adequados e inadequados à inclusão de alunos com defi ciência visual em aulas de termologia

Autores

  • Eder Pires de Camargo Departamento de Física e Química. Faculdade de Engenharia. Programa de pós-graduação em Educação para a Ciência. Faculdade de Ciências. Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”
  • Roberto Nardi Departamento de Educação. Programa de pós-graduação em Educação para a Ciência. Faculdade de Ciências. Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”. SP, Brasil
  • Deise Peralta Sparvoli Programa de Pós Graduação em Educação para a Ciência. Faculdade de Ciências. Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”. SP, Brasil

Palavras-chave:

ensino de termologia, defi ciência visual, contexto comunicacional, inclusão, Necessidades educacionais especiais

Resumo

O presente artigo representa uma continuidade dos resultados apresentados em Camargo e Nardi (2007).
Encontra-se inserido dentro de um estudo que visa identifi car as principais barreiras para a inclusão de
alunos com defi ciência visual em aulas de física. Objetiva compreender que contextos comunicacionais
favorecem e difi cultam a participação efetiva do aluno cego em atividades de termologia. Para tal, defi ne,
a partir das estruturas empírica e semântico-sensorial, a linguagem utilizada nas atividades, bem como, o
momento e o padrão discursivo em que essas linguagens foram empregadas. Como resultado, identifi ca
intensa relação entre o emprego de linguagem de estrutura empírica áudio-visual interdependente em episódios
não-interativos/de autoridade, o decrescimento da utilização de tal estrutura nos episódios interativos
e a criação de ambientes segregativos de ensino no interior da sala de aula.

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Publicado

2010-10-13

Como Citar

Pires de Camargo, E., Nardi, R., & Peralta Sparvoli, D. (2010). Contextos comunicacionais adequados e inadequados à inclusão de alunos com defi ciência visual em aulas de termologia. Revista De Enseñanza De La Física, 23(1-2), 21–40. Recuperado de https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/7992

Edição

v. 23 n. 1-2 (2010)

Seção

Investigación Didáctica

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