WebQuests as an instructional and evaluative resource in Physics based on the theory of meaningful learning

Authors

DOI:

https://doi.org/10.55767/2451.6007.v35.n1.41391

Keywords:

WebQuests, Meaningful learning theory, Physics teaching, Interactivity

Abstract

In the face of repeated findings in academic research and in empirical evidence from teachers and evaluative organizations, the teaching of physics in Brazil has been an object of epistemological, theoretical and methodological concern. In this article, we seek to express a reflection and offer an alternative instructional action based on an interpretation of the Theory of Meaningful Learning, abundant foundation in the area, associated with the use of WebQuests, a didactic and evaluative strategy adherent to contemporary studies on cognition and interactivity with digital information and communication technologies. Evidencing steps of surveying subsumers, advanced organization, progressive differentiation and integrative reconciliation, we document the bases and explore a computational implementation that mimics the aforementioned amalgam and illustrates possibilities for the development of teaching methodologies articulated with interactive digital technologies.

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Published

2023-06-16

How to Cite

Silva Filho , O. L., & Ferreira, M. (2023). WebQuests as an instructional and evaluative resource in Physics based on the theory of meaningful learning. Journal of Physics Teaching, 35(1), 63–75. https://doi.org/10.55767/2451.6007.v35.n1.41391

Issue

Vol. 35 No. 1 (2023): January - June

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Essays and Special Topics

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