An investigation with physics undergraduate students about academic engagement in the supervised internship
DOI:
https://doi.org/10.55767/2451.6007.v35.n1.41388Keywords:
Physics teaching, Engagement, Innovative practices, Supervised internshipAbstract
The objective of this research was to investigate the engagement of students in the use of innovative teaching practices, through the analysis of the mandatory curricular internship reports of 28 students from the undergraduate course in physics from the prof. Alberto Carvalho campus of UFS in the period from 2017 to 2020. For this purpose, the methodology used is characterized by an exploratory research of qualitative nature, with a bibliographic and documental research approach. As a result, it was possible to identify the predominance of the traditional teaching method as the main methodology, because the trainees consider that this method helps more in emotional control and facilitates time management, directing more dedication to the studies, they also exposed that, the main difficulty in using innovative methodologies is related to the disposition of time to prepare the classes, and not with the lack of skills needed to acquire a higher quality material. In this way, we can conclude that the internship needs to be under constant investigation and, by doing pedagogical reflexive analysis, it is necessary to seek in the student the elements that make up a teacher, since the internship is configured in an important moment of approach between the future teaching professional and the school.
References
Bernardy, K. & Paz, D. M. (2012). Importância do estágio supervisionado para a formação de professores. In: Seminário Interinstitucional de Ensino, Pesquisa e Extensão, 17. Unicruz. Anais eletrônicos [...]. [s. l.: s. n.], 4 p. Tema: Ciência, Reflexividade e (In)Certezas.
Brasil. (2012). LDBEN: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional [recurso eletrônico]. – 7. ed. – Brasília: Câmara dos Deputados, Edições Câmara.
Corte, A. C. D. & Lemke, C. K (2015). O estágio supervisionado e sua importância para a formação docente frente aos novos desafios de ensinar. In: Educere, congresso nacional de educação, 12. PUCPR. Anais eletrônicos [...]. [s. l.: s. n.].
Costa, P. T. & Côrte Vitória, M. I. C. (2017). Engajamento acadêmico: apostes para os processos de avaliação da Educação Superior. In: Educere – Congresso Nacional de Educação, 13. Anais do Congresso Nacional de Educação. Curitiba: Universitária Champagnat.
Curvo, L. R. V. (2017). Análise dos relatórios de estágio supervisionado do curso de ciências biológicas da Universidade Federal do Tocantins (UFT) - campus de Araguaína (Brasil), Revista Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo.
Fredricks, J. A., Blumenfeld, P. C., Paris, A. H. (2004). School engagement: Potential of the concept, state of the evidence. Review of educational research, 74(1), 59-109.
Fredricks, J. A. & McColskey, W. (2012). The Measurement of Student Engagement: A Comparative Analysis of Various Methods and Student Self-report Instruments. In S. L. Christenson, A. L. Reschly, & C. Wylie (Eds.), Handbook of Research on Student Engagement (pp. 763-782). New York: Springer.
Cutanda-López, M. T. & Alfageme-González, M. B. (2022). Teacher Training to Take Care of Students at Risk of Exclusion. Social Sciences, 11(12), 544.
Martins, L. M. J. & Ribeiro, L. D. (2017). Engajamento do estudante no ensino superior como indicador de avaliação. Revista Avaliação, 22(1).
Marcuschi, B. & Suassuna, L. (2007). Avaliação em língua portuguesa: contribuições para a prática pedagógica. 1 ed., Belo Horizonte: Autêntica.
Moreira, M. A. (2018). Uma análise crítica do ensino de Física. Ensino de Ciências, Estud. av. 32(94).
Parsons, J. & Taylor, L. Improving student engagement. Current issues in education, v. 14, n. 1, 2011
Paula, H. F., Talim, S. L., Salema, C. S. e Camilli, V. R. (2021). Engajamento de estudantes em um ensino remoto e emergencial de física. Ens. Pesqui. Educ. Ciênc., (23).
Petter, A. A., Espinosa, T., Araújo, I. S. (2021). Inovação didática no Ensino de Física: um estudo sobre a adoção do método Instrução pelos Colegas (Peer Instruction) no contexto de Mestrados Profissionais em Ensino no Brasil. Revista Brasileira de Ensino de Física [online]. 43.
Reeve, J. & Tseng, C.-M. (2011). Agency as a fourth aspect of students’ engagement during learning activities. Contemporary Educational Psychology. 36(4), 257-267.
Silva, T., Melo, J., Tedesco, P. (2016). Um modelo para promover o engajamento estudantil no aprendizado de programação utilizando gamification. Anais dos Workshops do Congresso Brasileiro de Informática na Educação, p. 71-80.
Silveira, C. T. M. A. & Vitória, M. I. C. Engagement no ensino superior: narrativas discentes que contribuem para a implantação de estratégias institucionais. In: Rodrigues, J.F (org.). Gestão, Avaliação e Inovação no Ensino Superior. Ponta Grossa, PR: Atena, 2019. v. 1, cap. 10, p. 105 - 113.
Silveira, M. E. & Justi, F. R. R. (2018) Engajamento escolar: adaptação e evidências de validade da escala EAE-E4D. Psicol. teor. prat., 20(1), 110-125.
Tardif, M. (2002). Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes.
Veiga, F. H. (2013) Envolvimento dos alunos na escola: elaboração de uma nova escala de avaliação. International Journal of Developmental and Educational Psychology / INFAD Revista de Psicología, 1(1), 441-450.
Zancul, M. S. (2011) O Estágio Supervisionado em Ensino segundo a percepção de licenciandos em Ciências Biológicas. Revista Simbio-Logias, 4, 24-25. Disponível em: <http://www.ibb.unesp.br/Home/Departamentos/Educacao/Simbio-Logias/OestagioSupervisionadoemEnsinoSegundoPercepcaodeLicenciandosemCB.pdf> Acesso em: 01 de maio de 2023.
Published
How to Cite
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:Los autores/as conservarán sus derechos de copiar y redistribuir el material, bajo los términos estipulados en la Licencia de reconocimiento, no comercial, sin obras derivadas de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra bajo las siguientes condiciones:
- Reconocimiento — Debe reconocer adecuadamente la autoría, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de una manera que sugiera que tiene el apoyo del licenciador o lo recibe por el uso que hace.
- NoComercial — No puede utilizar el material para una finalidad comercial.
- SinObraDerivada — Si remezcla, transforma o crea a partir del material, no puede difundir el material modificado.
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
