Simuladores digitais no contexto epistemológico de Gagné e Vygotsky: uma proposta de intervenção didática sobre eletricidade e circuitos elétricos

Autores/as

  • Marcello Ferreira Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física, Instituto de Física, Universidade de Brasília.
  • Olavo L. S. Filho Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física, Instituto de Física, Universidade de Brasília.
  • Alexandre Strapasson Centre for Environmental Policy, Imperial College London.
  • Khalil Oliveira Portugal Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física, Instituto de Física, Universidade de Brasília
  • Ane Caroline Maciel Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física, Instituto de Física, Universidade de Brasília

DOI:

https://doi.org/10.55767/2451.6007.v33.n3.35993

Palabras clave:

Ensino de Física, Simuladores, Gagné, Vygotsky, Zona de Desenvolvimento Proximal

Resumen

Este artigo apresenta uma proposta de intervenção didática, usando como referenciais teóricos Robert Gagné e Lev Vygotsky, envolvendo a utilização de simuladores experimentais como recurso didático. Tais referenciais são harmonizados entre si e, dessa harmonização, emergem importantes elementos ao processo de ensino e aprendizagem em física. A utilização de simula-dores leva em consideração o crescente uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação pelos estudantes na cultura digital, bem como sua relevância ao desenvolvimento de habilidades sociointeracionistas, que formam eixo central da perspecti-va de Vygotsky. A intervenção didática sugerida trata do tema eletricidade e construção de circuitos elétricos, como exemplo prático de aplicação de simuladores no processo pedagógico. Além disso, condizente com o referencial teórico adotado, é utili-zado o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal, para avaliação tantos dos estudantes, quanto da didática do professor.

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Publicado

2021-12-12

Cómo citar

Ferreira, M. ., Filho, O. L. S. ., Strapasson, A. ., Oliveira Portugal, K. ., & Maciel, A. C. . (2021). Simuladores digitais no contexto epistemológico de Gagné e Vygotsky: uma proposta de intervenção didática sobre eletricidade e circuitos elétricos. Revista De Enseñanza De La Física, 33(3), 75–88. https://doi.org/10.55767/2451.6007.v33.n3.35993

Número

Sección

Investigación Didáctica