The Case Study Method in physics teaching: student perceptions of high school

Authors

  • Ariane Baffa Lourenço Universidade de São Paulo, Av. Trabalhador São-Carlense, 400, CEP: 13566-590, Arnold Schimdt, São Carlos-SP, Brasil.
  • Alessandra Elisa Caccia Sousa Universidade de São Paulo, Av. Trabalhador São-Carlense, 400, CEP: 13566-590, Arnold Schimdt, São Carlos-SP, Brasil.
  • Gláucia Grüninger Gomes Costa Instituto de Física de São Carlos, Universidade de São Paulo, Av. Trabalhador São-Carlense, 400, CEP: 13566-590, Arnold Schimdt, São Carlos-SP, Brasil.
  • Pedro Donizete Colombo Junior Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Triângulo Mineiro, Rua Vigário Carlos, 100 - 5º andar - Sala 538 - CEP: 38025-350 – Uberaba, MG, Brasil.
  • André Luis de Jesus Pereira Instituto Tecnológico de Aeronáutica, Praça Marechal Eduardo Gomes, 50, Vila das Acácias, 12228-900, São José dos Campos/SP - Brasil

DOI:

https://doi.org/10.55767/2451.6007.v33.n2.35327

Keywords:

Case study method, Physics teaching, High school

Abstract

The aim of this work is resent and discuss the perceptions of students in the 3rd year of HS from a Brazilian public school regarding the
work with the Case Study method addressing the electrical circuits topic. In a methodological scope, the students participated in theoretical
classes on the topic of electricity and, in a collaborative way (in groups) they reflected on the case presented, proposing solutions
to the problem and socializing them with their peers through mock-up presentations and seminars. Among the results, the
students' perceptions stand out that: working scientific cases is a fun method to learn, contributes to the understanding of theory and
practice; contributes to the understanding of concepts and promotes an innovative teaching. These results lead us to conclude that
the use of this method was well accepted by the students and demonstrated a promising approach for the physics teaching.

References

Cabral, P. F. O., Souza, S. N., Queiroz, S. L. (2017). Casos investigativos para a promoção da CSCL no Ensino Superior de Química. Química Nova, 40(9), 1121-1129.Doi: https://doi.org/10.21577/0100-4042.20170089

Carvalho, A. M. P., Sasseron, L. H. (2018). Ensino e aprendizagem de Física no Ensino Médio e a formação de professores. Estudos Avançados, 32(94), 43-55, Doi: https://doi.org/10.1590/s0103-40142018.3294.0004

Faria, F. L., Freitas-Reis, I. (2016). Uma proposta de divulgação da estratégia de ensino estudo de caso para professores de química do ensino médio. Revista Eletrônica Debates em Educação Científica e Tecnológica, 6(3), 1-17. Doi: https://doi.org/10.36524/dect.v6i03

GREF. (2020). Física 1: Mecânica. 7ª ed. São Paulo: EDUSP. Recuperado de: https://www.edusp.com.br/livros/fisica-1/

GREF. (2015). Física 2: Física Térmica e Óptica. 5ª ed. São Paulo: EDUSP. Recuperado de: https://www.edusp.com.br/li-vros/fisica-2/

GREF. (2017). Física 3: Eletromagnetismo. 5ª ed. São Paulo: EDUSP. Recuperado de: https://www.edusp.com.br/livros/fi-sica-3/

Gomes, G. S., Amaral, E. M. R. (2017). Percepção de estudantes da educação básica sobre a estratégia de estudo de caso. Apresentado em IV Congresso Nacional de Educação, Campina Grande, Paraíba.

Graaff, E., Kolmos, A. (2003). Characteristics of Problem-Based Learning. International Journal of Engineering Education, 19(5), 657-662. Recuperado de: https://www.ijee.ie/articles/Vol19-5/IJEE1450.pdf

Herreid, C. F. (1998). What makes a good case? Some basic rules of good storytelling help teachers generate student excitement in the classroom. Journal of College Science Teaching, 27(3), 163-169. Recuperado de: http://www.ecsb.org/wp-content/uploads/2016/09/What-Makes-a-Good-Case.pdf

Herreid, C. F. (2007). Start with a Story: The Case Study Method of Teaching College Science. NSTA Press.

Mato Grosso do Sul. (2012). Referencial Curricular da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul - Ensino Fundamen-tal e Ensino Médio. Campo Grande, MS: SED.

Moraes, R. (1999). Análise de conteúdo. Revista Educação, 22(37), 7-32

Montanher, V. C. (2010). Aprendizagem colaborativa de conceitos de física no ensino médio: Investigando atividades baseadas em estudos de casos. Apresentado em PBL 2010 Congresso Internacional, São Paulo, SP.

Pietrocola, M. (2017). Curricular Innovation and Didactic-Pedagogical Risk Management: Teaching Modern and Contem-porary Physics in High Schools. In M. Pietrocola, I. Gurgel (Org.). Crossing the Border of the Traditional Science Curriculum Innovative Teaching and Learning in Basic Science Education. (1, 1-22), (1a ed.) Roterdã: Sense publisher.

Queiroz, S. L., Cabral, P. F. (Org.) (2016). Estudos de Caso no Ensino de Ciências Naturais. São Carlos: Art Point Gráfica e Editora. Recuperado de: https://sites.usp.br/cdcc/wp-content/uploads/sites/512/2019/06/2016-Estudos_de_Caso.pdf

Sá, L. P., Queiroz, S. L. (2007). Promovendo a Argumentação no Ensino Superior de Química. Química. Nova, 30(8), 2035-2042. Recuperado de: http://static.sites.sbq.org.br/quimicanova.sbq.org.br/pdf/Vol30No8_2035_41-ED06353.pdf

Sá, L. P., Queiroz, S. L. (2010). Estudo de casos no ensino de química (2 ed.). Campinas: Átomo.

Silva, O. B., Oliveira, J. R. S., Queiroz, S. L. (2011). SOS Mogi-Guaçu: contribuições de um Estudo de Caso para a educação química no nível médio. Química Nova na Escola, 33(3), 1-8. Recuperado de: http://qnesc.sbq.org.br/on-line/qnesc33_3/185-RSA09110.pdf

Sousa, R. S., Rocha P.D.P., Garcia, I.T.S. (2012

Downloads

Published

2021-11-02

How to Cite

Baffa Lourenço, A., Sousa, A. E. C., Grüninger Gomes Costa, G. ., Colombo Junior, P. D. ., & Pereira, A. L. de J. . (2021). The Case Study Method in physics teaching: student perceptions of high school. Journal of Physics Teaching, 33(2), 63–71. https://doi.org/10.55767/2451.6007.v33.n2.35327

Issue

Vol. 33 No. 2 (2021): July - December

Section

Investigación en Enseñanza de la Física

License

Copyright (c) 2021 Ariane Baffa Lourenço, Alessandra Elisa Caccia Sousa, Gláucia Grüninger Gomes Costa, Pedro Donizete Colombo Junior, André Luis de Jesus Pereira

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:

  1. Los autores/as conservarán sus derechos de copiar y redistribuir el material, bajo los términos estipulados en la  Licencia de reconocimiento, no comercial, sin obras derivadas de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra bajo las siguientes condiciones:

    • Reconocimiento — Debe reconocer adecuadamente la autoría, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de una manera que sugiera que tiene el apoyo del licenciador o lo recibe por el uso que hace.
    • NoComercial — No puede utilizar el material para una finalidad comercial.
    • SinObraDerivada — Si remezcla, transforma o crea a partir del material, no puede difundir el material modificado.
     
     
  2. Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
  3. Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).