Physics education from the perspective of epistemic colonization: a decolonial lens from the Brazilian curriculum
DOI:
https://doi.org/10.55767/2451.6007.v33.n2.35277Keywords:
Physics education, Curriculum, Decolonial theoryAbstract
The present work aims to present a cut of research at the PhD level taking as the object of study the curriculum of Physics Education
from Brazilian high school under the lens of decolonial theory. The hypotheses that guide this work are: (i) There is a form of
colonization manifested through the episteme, (ii) Epistemic and cultural colonization lead to a reontologization of the subject and it
takes place through power devices incorporated in the curriculum. Thus, it is hoped with this investigation to understand the cultural
devices that act as a colonizing operator on the set of scientific and representational patterns materialized through the Physics
curriculum in Brazil.
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Copyright (c) 2021 Carlos Mometti, Tanja Tajmel, Maurício Pietrocola
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