Escritura de explicaciones condicionales en clases de Física
Abstract
La escritura de explicaciones basadas en principios teóricos y en el razonamiento lógico es una práctica habitual en las clases de Física. En este trabajo analizamos explicaciones condicionales de alumnos universitarios de dos carreras de la Universidad Nacional de San Juan (Argentina). Estas surgen a partir del planteo de una pregunta, referida al movimiento de un proyectil bajo la acción gravitatoria, que implica diversos efectos. Las variables analizadas son el campo y el género, plasmados en el contenido involucrado y la forma de organización de las producciones, respectivamente. Los resultados sugieren, en relación con el contenido, que algunos estudiantes tienen dificultades para identificar y explicitar los principios teóricos que permiten explicar la situación física, otros no los integran a la explicación o no expresan de manera adecuada las condiciones o factores variables del fenómeno físico y sus efectos. En relación con la organización, detectamos estructuras iterativas, en algunos casos desordenadas, que requerirían un abordaje específico en las clases.
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