Ultraviolet radiation and photoprotection measures: development of perceptions, inquiries and social commitments in the crafting an open letter
DOI:
https://doi.org/10.55767/2451.6007.v36.n2.47460Keywords:
Ultraviolet radiation, Photoprotection, STS Education, Didactic sequence, Physics teachingAbstract
For various reasons, the sun holds paramount importance in sustaining life on Earth; however, excessive exposure to its emitted radiation can lead to health issues on humans. A deeper understanding of the advantages and disadvantages of solar radiation on our health, along with the factors impeding the use of protective products, presents significant challenges for investigation. In this context, the current research aims to explore how the creation of an open letter addressing ultraviolet radiation, its primary effects, and photoprotection measures can contribute to the development of perceptions, inquiries, and social commitments. The data were analyzed within the framework of Science, Technology, and Society Education's (CTS) goals and parameters. Our findings suggest that the writing of open letters provided students with opportunities to cultivate perceptions, inquiries, and social commitments. We conclude that the instructional approach effectively contributed to fostering critical thinking, shaping societal perspectives, engaging in problem-solving, and making informed decisions based on scientific knowledge.
References
Albuquerque, O. G. (2018). Ensino das propriedades da radiação ultravioleta usando os três momentos pedagógicos. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física – Mestrado Profissional) – Fundação Universidade Federal do ABC, Santo André/SP.
Almeida, E. S. e Gehlen, S. T. (2019). Organização curricular na perspectiva Freire-CTS: propósitos e possibilidades para a educação em Ciências. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, 21, 1-23.
Almeida, E. S. e Strieder, R. B. (2021). Releituras de Paulo Freire na Educação em Ciências: Pressupostos da Articulação Freire-CTS. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 21, 1-24.
Alves, P. V., Querino, C. A. S., Rizzuti, B. F., Vaz, M. A. B., Querino, J. K. A. S. e Pinho, J. A. N. (2021). A importância do conceito da radiação solar na educação básica: a percepção de alunos do ensino médio sobre a temática. Revista Brasileira de Ensino de Física, 43, 1-7.
Barcellos, L. D. (2017). O ensino da interação radiação-corpo humano nos anos iniciais do ensino fundamental: uma abordagem investigativa e colaborativa com enfoque ciência, tecnologia e sociedade. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física - Mestrado Profissional) – Universidade Federal do Espírito Santo, Vitória/ES.
Bazerman, C. (2005). Gêneros textuais, tipificação e interação. Em Â. P. Dionísio e J. Hoffnagel (Org). Revisão técnica Ana Regina Vieira et al. São Paulo: Editora Cortez.
Bogdan, R. e Biklen, S. K. (1982). Qualitative Research for Education. Boston, Allyn and Bacon, Inc.
Brandão, C. R. e Borges, M. C. (2007). A pesquisa participante: um momento da educação popular. Rev. Ed. Popular, Uberlândia, 6(3), 51-62.
Brito, E. N. R., Girotto, L. C. e Bastos, R. L. (2022). O Grupo Caixa Preta e o Curso Bruno Latour no Sertão: ensino de Antropologia da Ciência e da Técnica na pandemia. CTS em foco. 2(1), 76-82.
Dafre, A. L. e Maris, A. F. (2013). Efeitos Biológicos das Radiações. (1ª ed.). UFSC: Florianópolis.
Delizoicov, D., Angotti, J. A. e Pernambuco, M. M. (2009). Ensino de Ciências: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez.
Dionysio, R. B., Chrispino, A., Carvalho, A. P. M., Menezes, R. F. A. e Xavier, G. P. O. (2020). Representatividade de Paulo Freire no ensino de CTS brasileiro: olhares por meio da análise de redes sociais. Góndola, enseñanza y aprendizaje de las ciencias, 15(3), 460–476.
Fernandes, F. A. (2024). Sequência didática investigativa sobre a qualidade da água de três pontos da enseada da Praia do Siqueira (Laguna de Araruama - RJ) como estratégia para o ensino de Biologia: uma proposta de aula dinâmica. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Biologia) Instituto de Biologia Roberto Alcântara Gomes, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro/RJ.
Ferreira, D. T., Staudt, M., Freitas, N. M. S. Raposo, E. O. e Freitas, N. M. S. (2013). Consumo e Sustentabilidade: uma abordagem a Pegada Ecológica no Ensino de Ciências. In: Atas do IX Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, ABRAPEC, Águas de Lindóia/SP.
Fortunato, D. (2012). Matéria e Radiação: articulação entre física e saúde na perspectiva de uma prática docente reflexiva. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências: Química da vida e saúde) – Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria/RS.
Franco, L. W. (2018). Radiação UV: efeitos, riscos e benefícios à saúde humana – proposta de sequência didática para o ensino médio. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências – Mestrado Profissional) - Faculdade de Ciências e Tecnologia, Universidade Estadual Paulista, Presidente Prudente/SP.
Freire, P. (1983). Educação e Mudança. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Freire, P. (2019). Pedagogia da autonomia: saberes necessários a prática educativa. São Paulo: Paz e Terra.
Gama, A. C. (2018). Análise de uma Hipótese Curricular desenvolvida no Ensino Médio Politécnico com enfoque CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade): Aprendizagens construídas. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática), Faculdade de Educação, Universidade Federal de Pelotas, Pelotas/RS.
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (2010). Censo Demográfico 2010: Sinopse. Recuperado de: https://cidades.ibge.gov.br/brasil/rn/tangara/panorama
Kawabata, A., Andrade, D., Truffi, L. e Pazzini, P. (2021). Discutindo fauna urbana e desmatamento na perspectiva CTSA. Em D. L. Scarpa et al. (Org). Sequências Didáticas para o Ensino de Ciências da Natureza e Biologia (164-212). São Paulo: IBUSP; FEUSP.
Leite, A. M. C. (2014). Cadeias Referenciais em Textos do Gênero Carta Aberta Um Projeto Didático para a Educação de Jovens e Adultos. Tese (Programa de Pós-graduação em Estudos Linguísticos) - Faculdade de Letras, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte/MG.
Maraschin, A. A., Fonseca, E. M. e Lindemann, R. H. (2023). Freire-CTS e/ou CTS-Freire? Contribuições para o Ensino de Ciências. Alexandria Revista de Educação em Ciência e Tecnologia. Florianópolis, 16(1), 319-343.
Mozena, E. R. e Ostermann, F. (2014). Uma revisão bibliográfica sobre a interdisciplinaridade no ensino de Ciências da Natureza. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, 16(2), 185-206.
Muenchen, C. e Auler, D. (2007). Configurações curriculares mediante o enfoque CTS: desafios a serem enfrentados na educação de jovens e adultos. Ciência & Educação, Bauru, 13(3), 421-434.
Oliveira, S. (2015). Limites e potencialidades do enfoque CTS no ensino de Química utilizando a temática qualidade do ar interior. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática) - Setor de Ciências Exatas, Universidade Federal do Paraná, Curitiba/PR
Oliveira, A. C. (2019). Sequência didática para abordagem em física sobre radiações solares do tipo ultravioleta e fotoproteção. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Física) - Universidade Federal de Sergipe, São Cristóvão/SE.
Pinheiro, N. A. M., Silveira, R. M. C. F. e Bazzo, W. A. (2009). O contexto científico-tecnológico e social acerca de uma abordagem crítico-reflexiva: perspectiva e enfoque. Revista Iberoamericana de Educación, 49(1), 1-14.
Ribeiro, D. N. C. (2016) A água para o consumo humano: ensino por meio de temas com abordagem em Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente. Dissertação (Mestrado em Docência em Educação em Ciências e Matemática) – Universidade Federal do Pará, Belém/PA.
Roso, C. C., Auler, D. e Delizoicov, D. (2020). Democratização em processos decisórios sobre CT: o papel do técnico. Alexandria Revista de Educação em Ciência e Tecnologia. Florianópolis, 13(1), 225-249.
Santos, W. L. P. (2008). Educação científica humanista em uma perspectiva freiriana: resgatando a função do ensino de CTS. Alexandria, 1(1), 109-131.
Santos, W. L. P. (2012). Educação CTS e cidadania: confluências e diferenças. Amazônia: Revista de educação em ciências e matemáticas, 9(17), 49-62.
Santos, W. L. P. e Mortimer, E. F. (2002). Uma análise dos pressupostos teóricos da abordagem CTS (Ciência – Tecnologia – Sociedade) no contexto da educação brasileira. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências, 2(2), 110-132.
Santos, W. L. P. e Schnetzler, R. P. (2014). Educação em química: compromisso com a cidadania. (4a ed). Ijuí, RS: Ed. Unijuí.
Silva, R. L. J. (2016). Tema água: uma contribuição para o desenvolvimento de percepções, questionamentos e compromissos sociais.
Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências - Mestrado Profissional) – Universidade de Brasília, Brasília/DF.
Silva, P. F. K. (2017). Radiações solares: a abordagem do tema na educação básica. Dissertação (Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde) – Universidade Federal do Rio Grande, Rio Grande/RS.
Silva, W. (2017). Radiação ultravioleta: inserção de física moderna no ensino médio por meio dos efeitos biológicos da radiação UV. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências – Mestrado Profissional) – Universidade Federal de Ouro Preto, Ouro Preto/MG.
Silva, A. F. G. e Delizoicov, D. (2021). Alteridade, Pesquisa na Educação em Ciências e a Perspectiva Freireana. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 21, 1-24.
Silva, M. G. L., Marbà-Tallada, A. e Márquez Bargalló, C. (2024). Da leitura da realidade à ação problematizadora: uma análise do nível de consciência no desenvolvimento do pensamento crítico. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 24, 1-35.
Strieder, R. B. (2008). Abordagem CTS e ensino médio: espaços de articulação. 2008. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências). Universidade de São Paulo, São Paulo/SP.
Strieder, R. B. e Kawamura, M. R. D. (2017). Educação CTS: Parâmetros e Propósitos Brasileiros. Alexandria Revista de Educação em Ciência e Tecnologia. Florianópolis, 10(1), 27-56.
Zabala, A. (1998). A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed.
Downloads
Published
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:Los autores/as conservarán sus derechos de copiar y redistribuir el material, bajo los términos estipulados en la Licencia de reconocimiento, no comercial, sin obras derivadas de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra bajo las siguientes condiciones:
- Reconocimiento — Debe reconocer adecuadamente la autoría, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de una manera que sugiera que tiene el apoyo del licenciador o lo recibe por el uso que hace.
- NoComercial — No puede utilizar el material para una finalidad comercial.
- SinObraDerivada — Si remezcla, transforma o crea a partir del material, no puede difundir el material modificado.
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
