The interests of Buenos Aires suburbs’ teenagers in science and technology issues
DOI:
https://doi.org/10.55767/2451.6007.v36.n.47266Keywords:
ROSE project, Gender, Covid-19 pandemic, Career choiceAbstract
We analized the interests of secondary school students from Hurlingham, in science and technology, examining pre- and postpandemic changes and gender differences. The problem lies in the low attraction to science and technology careers, crucial for national development. We used the approach of the ROSE (Relevance of Science Education) Project, which uses a Likert-scale questionnaire comprising 109 items in science and technology subject areas and presents diverse contexts. The methodology included an exploratory design with a random sample of public schools, administering the questionnaire face-to-face in 2019 and 2022. A chi-square test was applied using contingency tables to identify significant differences in interests by year and gender. The greatest interest was in the topics of saving lives, protecting animals, health, dreams, the unexplained, the extraterrestrial, life, death, the soul, inventions and discoveries, as long as these topics had a context. Interest in the topics declined with the pandemic. We verified gender differences previously described in the literature, with women more interested in human biology and health topics and men in technology.
References
Bøe, M. V., Henriksen, E. K., Lyons, T. y Schreiner, C. (2011). Participation in science and technology: young people’s achievement‐related choices in late‐modern societies. Studies in Science Education, 47(1), 37–72. doi: https://doi.org/10.1080/03057267.2011.549621
Camacho, M., Salgado M., J., Montúfar, R., Moreta-Herrera, R., Rivadeneira, G. y Merlyn, M. (2022). Opiniones e interés en ciencia y tecnología de mujeres y hombres adolescentes ecuatorianos. Revista Andina de Educación, 6(1).
Cardini, A., Bergamaschi, A., D'Alessandre, V. y Ollivier, A. (2021). Educar en tiempos de pandemia: Un nuevo impulso para la transformación digital del sistema educativo en la Argentina. Buenos Aires: CIPPEC.
Fleischer, T., Strahl, A., Kowald, A. y von Kotzebue, L. (2024). Why Austrian students are (not) interested in chemistry education - An interest study concerning chemical content and experimental activities. Progress in Science Education, 7(2), 64-77. doi: DOI.10.25321/prise.2024.1495
Furman, M. (2021). Enseñar distinto: Guía para innovar sin perderse en el camino. Buenos Aires: Siglo XXI editores.
Grodzińska-Jurczak, M., Krawczyk, A., Jurczak, A., Strzelecka, M., Rechciński, M. y Boćkowski, M. (2020). Environmental choices vs. covid-19 pandemic fear – plastic governance re-assessment. Society Register.,4, 49-66.
Henriksen, E. K., Dillon, J. y Ryder, J. (Eds.). (2015). Understanding Student Participation and Choice in Science and Technology Education. Dordrecht: Springer.
Hidalgo-Triana, N., Picornell, A., Reyes, S., Circella, G., Ribeiro, H., Bates, A. E., Rojo, J., Pearman, P. B., Vivancos, J. M. A., Nautiyal, S., Brearley, F. Q., Pereña, J., Ferragud, M., Monroy-Colín, A., Maya-Manzano, J. M., Ouachinou, J. M. A. S., Salvo-Tierra, A. E., Antunes, C., Trigo-Pérez, M.,… y Damialis, A. (2023). Perceptions of change in the environment caused by the COVID-19 pandemic: Implications for environmental policy. Environ Impact Assess Review, 99. doi: 10.1016/j.eiar.2022.107013.
Jerrim, J. y Schoon, I. (2014). Do teenagers want to become scientists? A comparison of gender differences in attitudes toward science, career expectations, and academic skill across 29 countries. En I. Schoon y J. Eccles (Eds.), Gender differences in aspirations and attainment. A life course perspective (203-223). U.K: Cambridge University Press.
Manassero, M. A. y Vázquez, Á. (2024). La vocación científica de los jóvenes: algunas claves para el profesorado de ciencias. Memorias del X° congreso internacional sobre formación de profesores de ciencias. Octubre de 2023. Recuperado de https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/21156
Polino, C. (2012). Las ciencias en el aula y el interés por las carreras científico-tecnológicas: Un análisis de las expectativas de los alumnos de nivel secundario en Iberoamérica. Revista Iberoamericana de Educación, 58, 167-191. Recuperado de https://rieoei.org/RIE/article/view/479
Riegle‐Crumb, C., Moore, C. y Ramos‐Wada, A. (2011). Who wants to have a career in science or math? Exploring adolescents' future aspirations by gender and race/ethnicity. Science Education, 95(3), 458-476.
Schreiner, C. y Sjøberg, S. (2004). Sowing the seeds of ROSE. Background, Rationale, Questionnaire Development and Data Collection for ROSE (The Relevance of Science Education). Acta Didáctica, 4. Recuperado de https://www.uv.uio.no/ils/english/research/projects/rose/actadidactica.pdf
Secretaría Académica Universidad Nacional de Hurlingham UNAHUR. (2024). Informe sociodemográfico ingresantes UNAHUR 2016-2024. Recuperado de https://unahur.edu.ar/wp-content/uploads/2024/04/INFORME-DE-NUEVOS-INSCRIPTOS-1%C2%B0-2024.pdf
Sjøberg, S., y Schreiner, C. (2019). ROSE (The Relevance of Science Education). The development, key findings and impacts of an international low cost comparative project. Final Report, Part 1. University of Oslo. Recuperado de www.researchgate.net/publication/335664683_ROSE_The_Relevance_of_Science_Education_The_development_key_findings_and_impacts_of_an_international_low_cost_comparative_project_Final_Report_Part_1_of_2.
Siede, I. (2021). En busca del aula perdida: Familias y escuelas a partir de la pandemia. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Noveduc.
Sneddon, J., Daniel, E., Fischer, R. y Lee, J. A. (2022). The impact of the COVID-19 pandemic on environmental values. Sustainability Science, 17(5), 2155-2163.
Downloads
Published
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:Los autores/as conservarán sus derechos de copiar y redistribuir el material, bajo los términos estipulados en la Licencia de reconocimiento, no comercial, sin obras derivadas de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra bajo las siguientes condiciones:
- Reconocimiento — Debe reconocer adecuadamente la autoría, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de una manera que sugiera que tiene el apoyo del licenciador o lo recibe por el uso que hace.
- NoComercial — No puede utilizar el material para una finalidad comercial.
- SinObraDerivada — Si remezcla, transforma o crea a partir del material, no puede difundir el material modificado.
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
