Being, doing, and feeling: emotions, learning, and the development of teacher identity of pre-service Physics teachers
DOI:
https://doi.org/10.55767/2451.6007.v36.n.47230Keywords:
Teacher identity, Teachers’ knowledge, PracticumAbstract
Professional practice is a fundamental instance in pre-service teacher training. It is during this time that they develop many of the competencies necessary to carry out their professional lives. These types of experiences reveal implicit conceptions about teaching
and learning, making them both intellectually and emotionally challenging. This study analyzes data stemming from the practicum
of a pre-service physics teacher and a post-practicum interview with the same student. Regarding her learning process, the results
indicate changes in her teaching knowledge within dynamic emotional contexts. Indicators of the development of the student
teacher's professional identity also emerge and are analyzed
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