Una perspectiva Social Cognitiva de la transición entre la escuela y el trabajo

Autores/as

  • Robert W. Lent
  • Gail Hackett
  • Steven D. Brown

DOI:

https://doi.org/10.35670/1667-4545.v4.n1.596

Palabras clave:

teoría social cognitiva de la carrera, transición escuela, trabajo

Resumen

Este artículo propone a la Teoría Social Cognitiva del Desarrollo de Carrera (SCCT; Lent, Brown, & Hackett, 1994) como una ventajosa perspectiva para comprender el proceso de transición entre la escuela y el trabajo. En lugar de enfatizar solo el período inmediatamente precedente al egreso de la escuela media, la perspectiva SCCT del proceso de transición entre la escuela y el trabajo se concentra en seis aspectos relacionados evolutivamente que se manifiestan a través de los años escolares. El énfasis en estos seis temas (formación de autoeficacia y expectativas de resultados, desarrollo de los intereses, relaciones entre intereses y metas, traducción de metas en acciones, ejecución de  destrezas; negociación de apoyos y obstáculos de transición) sugiere múltiples metas e intervenciones tendientes a facilitar el desarrollo de carrera de los estudiantes durante los años de escuela y después del ingreso al trabajo.

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Publicado

2004-06-01

Cómo citar

Lent, R. W., Hackett, G., & Brown, S. D. (2004). Una perspectiva Social Cognitiva de la transición entre la escuela y el trabajo. Revista Evaluar, 4(1), 01–22. https://doi.org/10.35670/1667-4545.v4.n1.596

Número

Vol. 4 Núm. 1 (2004)

Sección

Artículos

Licencia

Derechos de autor 2004 Robert W. Lent, Gail Hackett, Steven D. Brown

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