Psychometric properties of the BPNES adapted to Physical Education in Argentina, Spain and Colombia
DOI:
https://doi.org/10.35670/1667-4545.v17.n2.18724Keywords:
análisis factorial, necesidades psicológicas básicas, invarianza, motivaciónAbstract
The main goal of this study was to examine the ex-tent to which psychometric properties from the Basic Psy-chological Needs in Exercise Scale (BPNES) are invariant across samples of Argentine, Spanish and Colombian phys-ical education students. The questionnaire was distributed to 1153 students (44.6% male) from ages 13 to 16 (M = 14.68; SD = 1.09). Confirmatory factor analyses carried out in independent samples revealed suitable psychometric properties in the three samples. Multi-sample confirmatory factor analyses showed that factor structure, factor load-ings and intercepts can be considered invariant across the groups. However, residual variances were found to be dif-ferent across some of the samples. Findings are discussed in terms of internal consistency and differences observed be-tween the three samples. Findings support valid cross-cul-tural comparisons using BPNES.
Downloads
References
Aibar, A., Julián, J. A., Murillo, B., García-González, L., Estrada, S., & Bois, J. (2015). Actividad física y apoyo a la autonomía: El rol del profesor de educación física. Revista de Psicología del Deporte, 24(1), 155-161. Recuperado de http://www.rpdonline.com/article/view/aibar_solana_julian_etal
Arbuckle, J. L. (2014). Amos (Versión 23.0) [software de cómputo]. Chicago: IBM SPSS.
American Psychological Association (2002). Ethical principles of psychologists and code of conduct (Amended June 2, 2010). American Psychological Association.
Barclay, D., Higgins, C., & Thompson, R. (1995). The Partial Least Squares (PLS) approach to causal mod-elling: Personal computer adoption and use as an illustration. Technology Studies, 2(Special Issue on Research Methodology, 2), 285-309.
Bentler, P. M. (1989). EQS structural equations program manual. Los Angeles, CA: BMDP Statistical Software.
Bollen, K. A. (1989). Structural equations with latent variables. New York: Wiley.
Browne, M. W., & Cudeck, R. (1993). Alternative ways of assessing model fit. En K. A. Bollen & J. S. Long (Eds.), Testing Structural Equation Models (pp. 136-162). Beverly Hills, CA: Sage.
Byrne, B. M. (2004). Testing for multigroup invariance using AMOS: A road less traveled. Structural Equation Modeling, 11(2), 272-300. doi: 10.1207/s15328007sem1102_8
Cantú-Berrueto, A., Castillo, I., López-Walle, J., Tristán, J., & Balaguer, I. (2016). Estilo interpersonal del entrenador, necesidades psicológicas básicas y motivación: Un estudio en futbolistas universitarios mexicanos. Revista Iberoamericana de Psicología del Ejercicio y el Deporte, 11(2), 263-270. Recuperado de http://www.webs.ulpgc.es/riped
Cid, L., Lettnin, C., Stobäus, C., Monteiro, D., Davoglio, T., & Moutão, J. (2016). Cross-cultural validation of the basic psychological needs in Physical Education Scale between Portugal and Brazil samples. Spanish Journal of Psychology, 19(e5), 1-10. doi: 10.1017/sjp.2016.6
Chatzisarantis, N., & Hagger, M. (2009). Effects of an in-tervention based on self-determination theory on self-reported lesiure-time physical activity partic-ipation. Psychology and Health, 24(1), 29-48. doi: 10.1080/08870440701809533
Chen, F. F. (2007). Sensitivity of goodness of fit index-es to lack of measurement invariance. Structural Equation Modeling, 14(3), 464-504. doi: 10.1080/10705510701301834
Cheung, G. W., & Rensvold, R. B. (2002). Evaluating goodness-of-fit indexes for testing measurement invariance. Structural Equation Modeling, 9(2), 233-255. doi: 10.1207/S15328007SEM0902_5
Chin, W. W. (1998). Issues and opinion on structural equation modeling. MIS Quarterly, 22(1), 7-17.
Cuevas, R., García-López, L. M., & Contreras, O. (2015). Influencia del modelo de Educación Deportiva en las necesidades psicológicas básicas. Cuadernos de Psicología del Deporte, 15(2), 155-162. Recuperado de http://revistas.um.es/cpd/
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behaviour. New York: Plenum.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The “What” and “Why” of goal pursuits: Human needs and the self-deter-mination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227-268. doi: 10.1207/s15327965pli1104_01
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2001). Questionnaires: Basic Psychological Needs Scale. Recuperado de http://selfdeterminationtheory.org/basic-psychological-needs-scale/
Deci, E. L., Ryan, R. M., Gagné, M., Leone, D., Usunov, J., & Kornazheva, B. P. (2001). Need satisfaction, motivation, and well-being in the work organizations of a former eastern bloc country: A cross-cultural study of self-determination. PSPB, 27(8), 930-942. doi: 10.1177/0146167201278002
Duda, J. L., & Allison, M. T. (1990). Cross-cultural analysis in exercise and sport psychology: A void in the field. Journal of Sport and Exercise Psychology, 12(2), 114-131. doi: 10.1123/jsep.12.2.114
Duda, J. L., & Hayashi, C. (1998). Measurement issues in cross-cultural research within sport and exercise psychology. En J. L. Duda (Ed.), Advances in sport and exercise psychology measurement (pp. 471-483). Morgantown: Fitness Technology.
Evelein, F., Korthagen, F., & Brekelmans, M. (2008). Fullfillment of the basic psychological needs of stu-dent teachers during their first teaching experiences. Teaching and Teacher Education, 24(5), 1137-1148. doi: 10.1016/j.tate.2007.09.001
Fornell, C., & Larcker, D. F. (1981). Evaluating structural equations models with unobservable variables and measurement error. Journal of Marketing Research, 18, 39-50. doi: 10.2307/3151312
Franco, E., Coterón, J., & Gómez, V. (2017). El rol de la motivación y la autoestima en la práctica de actividad física en adolescentes. Revista Latinoamericana de Ciencia Psicológica, 9(2), 1-15.
Franco, E., Coterón, J., Gómez, V., Brito, J., & Martínez-González, A. (2017). Influencia de la motivación y del flow disposicional sobre la intención de realizar actividad físico-deportiva en adolescentes de cuatro países. Retos, 31, 46-51. Recuperado de https://recyt.fecyt.es/index.php/retos
Franco, E., Coterón, J., Gómez, V., & De Franza, A. L. (2017). Relación entre motivación, actividad física realizada en el tiempo libre y la intención futura de práctica de actividad física. Estudio comparativo entre adolescentes argentinos y españoles. SPORT TK, 6(1), 25-34. Recuperado de http://revistas.um.es/sportk
Franco, E., Coterón, J., & Martínez, H. A. (en revisión). Invarianza cultural del cuestionario de la orientación a la tarea y al ego y diferencias en las orientaciones motivacionales entre estudiantes de educación física de España, Argentina, Colombia y Ecuador. Revista de Psicología del Deporte.
Franco, E., Coterón, J., Martínez, H. A., & Brito, J. (2017). Perfiles motivacionales en estudiantes de educación física de tres países y su relación con la actividad física. Suma Psicológica, 24(1), 1-8. doi: 10.1016/j.sumpsi.2016.07.001
García-González, L., Aibar, A., Sevil, J., Almolda-Tomás, F. J., & Julián-Clemente, J. A. (2015). Soporte de autonomía en educación física: Evidencias para mejorar el proceso de enseñanza. Cultura, Ciencia y Deporte, 10(29), 103-111. doi: 10.12800/ccd.v10i29.547
Gómez-Rijo, A., Hernández-Moreno, J., Martínez-Herráez, I., & Gámez, S. (2014). Necesidades psicológicas bá-sicas en educación física según el género y el curso del estudiante. Revista de Investigación Educativa, 32(1), 159-167. doi: 10.6018/rie.32.1.172311
González-Cutre, D., Martínez-Galindo, C., Alonso-Villodre, N., Cervelló-Gimeno, E., Conte-Marín, L., & Moreno-Murcia, J. A. (2007). Las creencias implícitas de habilidad y los mediadores psicológicos como variables predictoras de la motivación autodeterminada en deportistas adolescentes. En J. Castellano & O. Usabiaga (Eds.), Investigación en la Actividad Física y el Deporte II (pp. 407-417). Vitoria: Universidad del País Vasco.
Gregorich, S. E. (2006). Do self-report instruments allow meaningful comparisons across diverse population groups? Testing measurement invariance using the confirmatory analysis framework. Medical Care, 44(Suppl 3), S78-S94. doi: 10.1097/01.mlr.0000245454.12228.8f
He, J., & Van de Vijver, F. (2012). Bias and equivalence in cross-cultural research. Online Readings in Psyhology and Culture, 2(2). doi: 10.9707/2307-0919.1111
Herrero, J. (2010). El análisis factorial confirmatorio en el estudio de la estructura y estabilidad de los instrumentos de evaluación: Un ejemplo con el Cuestionario de Autoestima CA-14. Psychosocial Intervention, 19(3), 289-300. doi: 10.5093/in2010v19n3a9
Hu, L., & Bentler, P. M. (1995). Evaluating model fit. En R. Hoyle (Ed.), Structural equation modeling: Issues, concepts, and applications. Newbury Park, CA: Sage.
IBM Corp. (2016). IBM SPSS Statistics for Windows, Version 24.0. [software de cómputo] Armonk, NY: IBM Corp.
López-Walle, J., Balaguer, I., Castillo, I., & Tristán, J. (2011). Clima motivacional percibido, motivación autodeterminada y autoestima en jóvenes deportistas mexicanos. Revista de Psicología del Deporte, 20(1), 209-222. Recuperado de http://www.redalyc.org/html/2351/235119302015/
López-Walle, J., Tomás, I., Castillo, I., Tristán, J., & Balaguer, I. (2011). Invarianza factorial del TEOSQ en jóvenes deportistas mexicanos y españoles. Revista Mexicana de Psicología, 28, 53-61. Recuperado de http://eprints.uanl.mx/5312
Marsh, H. W., Hau, K. T., & Wen, Z. (2004). In search of golden rules: Comment on hypothesis-testing approaches to setting cutoff values for fit indexes and dangers in overgeneralizing Hu and Bentler’s (1999) findings. Structural Equation Modeling, 11(3), 320-341. doi: 10.1207/s15328007sem1103_2
Méndez-Giménez, A., Fernández-Río, J., & Cecchini-Estrada, J. A. (2013). Papel importante del alumna-do, necesidades psicológicas básicas, regulaciones motivacionales y autoconcepto físico en educación física. Cuadernos de Psicología del Deporte, 13(1), 71-82. doi: 10.4321/s1578-84232013000100008
Meneses-Montero, M., & Ruiz-Juan, F. (2017). Estudio longitudinal de los comportamientos y el nivel de actividad físico-deportiva en el tiempo libre en estudiantes de Costa Rica, México y España. Retos, 31, 219-226. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5841375
Millsap, R. E., & Kwok, O. (2004). Evaluating the impact of partial factorial invariance on selection in two populations. Psychological Methods, 9(1), 93-115. doi: 10.1037/1082-989X.9.1.93
Moreno-Murcia, J. A., Martínez-Galindo, C., Moreno-Pérez, V., Marcos, P. J., & Borges, F. (2012). Confirmation of the Basic Psychological Needs in Exercise Scale (BPNES) with a sample of people who do healthy exercise. Journal of Sports Science and Medicine, 11, 141-146. Recuperado de http://www.jssm.org
Moreno-Murcia, J. A., González-Cutre-Coll, D., Chillón-Garzón, M., & Parra-Rojas, N. (2008). Adaptación a la educación física de la Escala de las Necesidades Psicológicas Básicas en el Ejercicio. Revista Mexicana de Psicología, 25(2), 295-303. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/2430/243016308009.pdf
Moutão, J., Serra-Majem, L., Alves, J. A., Leitao, J. C., & Vlachopoulos, S. (2012). Validation of the Basic Psychological Needs in Exercise Scale in a Portuguese sample. Spanish Journal of Psychology, 15(1), 399-409. doi: 10.5209/rev_sjop.2012.v15.n1.37346
Nicholls, J. G. (1984a). Achievement motivation: Conceptions of ability, subjective experience, task choice, and performance. Psychological Review, 91(3), 328-346. doi: 10.1037/0033-295x.91.3.328
Nicholls, J. G. (1984b). Conceptions of ability and achieve-ment motivation. En R. E. Ames & C. Ames (Eds.), Research on motivation in education, Vol. 1: Student motivation (pp. 39-73). New York: Academic Press.
Ntoumanis, N. (2005). A prospective study of participa-tion in optional school physical education using a Self-Determination Theory framework. Journal of Educational Psychology, 97(3), 444-453. doi: 10.1037/0022-0663.97.3.444
Pulido, J. J., Sánchez-Oliva, D., González-Ponce, I., Amado, D., & Chamorro, J. L. (2017). Adaptación al fútbol de la Escala de Necesidades Psicológicas Básicas en el Ejercicio. Revista Iberoamericana de Psicología del Ejercicio y el Deporte, 11(2), 177-184. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=311145841001
Raykov, T., & Marcoulides, G. A. (2006). A first cour-se in structural equation modeling. Mahwah, NJ: Erlbaum.
Reyes, M., Raimundi, M. J., & Gómez-Correa, L. (2012). Programa de entrenamiento en habilidades psicológicas en jugadoras de voleibol de alto rendimiento. Cuadernos de Psicología del Deporte, 12(1), 9-16. doi: 10.4321/s1578-84232012000100001
Ryan, R. M. (1991). The nature of the self in autonomy and relatedness. En J. Strauss & G. R. Goethals (Eds.), Multidisciplinary perspectives on the self (pp. 208-238). New York: Springer-Verlag.
Sánchez, J., & Núñez, J. L. (2007). Análisis preliminar de las propiedades psicométricas de la versión españo-la de la Escala de Necesidades Psicológicas Básicas en el Ejercicio Físico. Revista Iberoamericana de Psicología del Ejercicio y el Deporte, 2(2), 83-92. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=311126258006
Sevil, J., Abós, A., Julián-Clemente, J. A., Murillo, B., & García-González, L. (2015). Género y motivación situacional en educación física: Claves para el desarrollo de estrategias de intervención. Revista Internacional de Ciencias del Deporte, 11(41), 281-296. doi: 10.5232/ricyde2015.04106
Standage, M., Sebire, S. J., & Loney, T. (2008). Does exercise motivation predict engagement in objectively assessed bouts of moderate-intensity exercise?: A Self-Determination Theory perspective. Journal of Sport and Exercise Phychology, 30(4), 337-352. doi: 10.1123/jsep.30.4.337
Van Aart, I., Hartman, E., Elferink-Gemser, M., Mombarg, R., &Visscher, C. (2017). Relations among basic psychological needs, PE-motivation and fundamental movement skills in 9-12-year-old boys and girls in Physical Education. Physical Education and Sport Pedagogy, 22(1), 15-20. doi: 10.1080/17408989.2015.1112776
Verloigne, M., Lippevelde, W. V., Maes, L., Yildrim, M., Chinapaw, M., Manios, Y. ... De Bourdeaudhuij, I. (2012). Levels of physical activity and sedentary time among 10 to 12- year-old boys and girls across 5 European countries using accelerometers: An observational study within the ENERGY-project. International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity, 9(1), 34. doi: 10.1186/1479-5868-9-34
Vlachopoulos, S. (2008). The Basic Psychological Needs in Exercise Scale: Measurement invariance over gender. Structural Equation Modeling, 15(1), 114-135. doi: 10.1080/10705510701758398
Vlachopoulos, S., Asci, F. H., Cid, L., Ersoz, G., González-Cutre, D., Moreno-Murcia, J. A., & Moutao, J. (2013). Cross-cultural invariance of the Basic Psychological Needs in Exercise Scale and need satisfaction latent mean differences among Greek, Spanish, Portuguese and Turkish samples. Psychology of Sport & Exercise, 14(5), 622-631. doi: 10.1016/j.psychsport.2013.03.002
Vlachopoulos, S., & Michailidou, S. (2006). Development and initial validation of a measure of autonomy, competence and relatedness: the Basic Psychological Needs in Exercise Scale. Measurement in Physical Education & Exercise Science, 10(3), 179-201. doi: 10.1207/s15327841mpee1003_4
Vlachopoulos, S., Ntoumanis, N., & Smith, A. (2010). The Basic Psychological Needs in Exercise Scale: Translation and evidence for cross-cultural validity. International Journal of Sport and Exercise Psychology, 8(4), 394-412. doi: 10.1080/1612197x.2010.9671960
Wang, J. C. K., Pyun, D. Y., Kim, J. Y., & Chatzisarantis, N. (2009). Testing for multigroup invariance of the perceived locus of causality in sport. Personality and Individual Differences, 47(6), 590-597. doi: 10.1016/j.paid.2009.05.008
Wilson, P., Rogers, W., Rodgers, W., & Wild, T. (2006). The Psychological Need Satisfaction in Exercise Scale.Journal of Sport and Exercise Phychology, 28(3), 231-251. doi: 10.1123/jsep.28.3.231
Zamarripa, J., Castillo, I., Tomás, I., & López-Walle, J. (2016). Validación mexicana del Cuestionario de Apoyo a las Necesidades Psicológicas Básicas en la Educación Física. Revista Mexicana de Psicología, 33(2), 143-150.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2017 Evelia Franco
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Revista Evaluar aplica la Licencia Internacional de Atribuciones Comunes Creativas (Creative Commons Attribution License, CCAL). Bajo esta licencia, los autores retienen la propiedad de copyright de los artículos pero permiten que, sin que medie permiso de autor o editor, cualquier persona descargue y distribuya los artículos publicados en Evaluar. La única condición es que siempre y en todos los casos se cite a los autores y a la fuente original de publicación (i.e. Evaluar). El envío de artículos a Evaluar y la lectura de los mismos es totalmente gratuito.
