¿Qué estrategias utilizan los niños de escolaridad primaria para evaluar explicaciones sobre fenómenos físicos?

Autores

  • Laura Chiabrando
  • María Celia Dibar

Palavras-chave:

Aprendizaje, Construcción de conceptos, Flotación, Evaluación de enunciados, Escolaridad primaria

Resumo

En este trabajo se presenta un estudio descriptivo y exploratorio sobre cómo resuelven los niños una tarea experimental sobre flotación. En esta tarea se pide a los niños que expliquen por qué algunos objetos flotan mientras que otros se hunden y que evalúen enunciados que son presentados como explicaciones que supuestamente hicieron otros niños. El marco teórico de la investigación es la psicología genética, desde una perspectiva crítica en la que se consideran los estudios sobre nociones alternativas.
Se analizan los resultados obtenidos en entrevistas semi-estructuradas, realizadas a nueve niños de 7 a 11 años. A partir de los datos obtenidos, se presentan tres ejes de discusión sobre ciertas particularidades observadas en relación a la evaluación de enunciados.

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Publicado

2014-12-19

Como Citar

Chiabrando, L., & Dibar, M. C. (2014). ¿Qué estrategias utilizan los niños de escolaridad primaria para evaluar explicaciones sobre fenómenos físicos?. Revista De Enseñanza De La Física, 26(2), 65–74. Recuperado de https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/9734

Edição

v. 26: Edição extra: Seleção de artigos enviados ao SIEF

Seção

Líneas de investigación en la enseñanza y en el aprendizaje de la Física

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