Estudo de caso sobre a formação docente em um curso de licenciatura em física
DOI:
https://doi.org/10.55767/2451.6007.v33.n2.35272Palavras-chave:
Licenciatura em Física, Formação Docente, DesafiosResumo
Este trabalho discorre sobre as dificuldades enfrentadas pelos egressos do curso de Licenciatura em Física, da Universidade Federal de
Santa Catarina durante seu percurso formativo e o conhecimento das estratégias utilizadas pelos acadêmicos e pela instituição para o
enfrentamento de tais desafios, relacionadas a permanência e conclusão do curso. Trata-se de um estudo de caso exploratório e para
o seu desenvolvimento elaborou-se um questionário, que foi aplicado aos egressos do curso dos últimos cinco anos. A coleta destas
respostas deu-se de forma digital, com o preenchimento de um formulário eletrônico, os dados foram tratados utilizando-se da análise
de conteúdo. Com base na análise das respostas foi possível estabelecer que os desafios são diversos, perpassando diferentes aspectos,
e que atingem todos os graduandos, mesmo que em proporções distintas. Salienta-se o papel da universidade na compreensão das
dificuldades dos alunos e na elaboração de projetos que visem amenizar estas questões, e que possuam por consequência alunos mais
motivados que irão representar uma maior quantidade de profissionais na área de Ensino de Física, tão deficitária no contexto atual.
Referências
Adachi, A. A. C. T. (2009). Evasão e evadidos nos cursos de graduação da Universidade Federal de Minas Gerais. Belo
Horizonte: UFMG/FaE.
Arruda, S. M. et al. (2006) Dados comparativos sobre a evasão em Física, matemática, química e biologia na Universidade
Estadual de Londrina: 1996 a 2004. Caderno Brasileiro de ensino de Física, 23, 418-438.
Arruda, S. de M.; Ueno, M. H. (2003) Sobre o ingresso, desistência e permanência no curso de física da Universidade
Estadual de Londrina: algumas reflexões. Revista Ciência & Educação, 9(2), 159-175.
Ataíde, J. S. P. De; Lima, L. M.; Alves, E. O. (2006) A repetência e o abandono escolar no curso de licenciatura em Física.
Physicae, 6, 21-32.
Bardin, L. (2011). Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70.
Barroso, M.F.; Falcão, E.B.M. (2004) Evasão Universitária: o caso do Instituto de Física da UFRJ. IX Encontro de pesquisa
em ensino de Física, Jaboticatubas, MG.
Borges Jr., A. G.; Souza, R. R. (2008) Estudo da evasão no curso de Licenciatura em Física do CEFET-GO. Anais do VI ENPEC,
Florianópolis. Belo Horizonte: FAE/UFMG.
Brasil/MEC/SESu/ABRUEM/ANDIFES (1996) Comissão Especial de Estudos Sobre a Evasão nas Universidades Públicas
Brasileiras. Brasília-DF. Disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me001613.pdf.
Leonel, A. A. (2015), formação continuada de professores de física em exercício na rede pública estadual de Santa Catarina: lançando um novo olhar sobre a prática. Tese de doutorado apresentada ao programa de Pós-graduação em Educação Científica e Tecnológica da UFSC.
Menezes, D. P. et al. (2018). A física da UFSC em números: evasão e gênero. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 35(1),
324-336. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/2175-7941.2018v35n1p324/36
Souza, D. A. I. de; Dias, M. G. M (2006). Alunos do ISEI/Funcesi obtêm média superior ao resultado do Brasil e da região
no Enade. Diário de Itabira, Itabira - MG, p. 5.
Sparta, M.; Gomes, W. B (2005). Importância atribuída ao ingresso na educação superior por alunos do ensino médio.
Revista Brasileira de Orientação profissional, 6(2), 45-53.
Yin, R. K. (2001). Estudo de caso: planejamento e métodos. 2ª ed. Porto Alegre: Bookman.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2021 Tuane Martins Corrêa, André Ary Leonel
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:Los autores/as conservarán sus derechos de copiar y redistribuir el material, bajo los términos estipulados en la Licencia de reconocimiento, no comercial, sin obras derivadas de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra bajo las siguientes condiciones:
- Reconocimiento — Debe reconocer adecuadamente la autoría, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de una manera que sugiera que tiene el apoyo del licenciador o lo recibe por el uso que hace.
- NoComercial — No puede utilizar el material para una finalidad comercial.
- SinObraDerivada — Si remezcla, transforma o crea a partir del material, no puede difundir el material modificado.
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
