La explicación científica en el aula. Consideraciones didácticas a partir de las explicaciones de los estudiantes
DOI:
https://doi.org/10.55767/2451.6007.v33.n2.35199Palavras-chave:
Explicaciones científicas escolares, Prácticas de enseñanza, Dimensión semántica, Niveles de conceptualizaciónResumo
El trabajo está orientado por dos cuestiones: cuáles son las características de las explicaciones que formulan los estudiantes de la educación secundaria y cómo definir criterios de análisis de las mismas y enseñarlos a los futuros docentes, como insumos para la intervención didáctica. La investigación adopta una perspectiva cualitativa y un enfoque de estudio de caso instrumental. El caso corresponde a la explicación elaborada por un grupo de estudiantes de educación secundaria en un aula de Fisicoquímica. Se recurrió al análisis del discurso, desde una perspectiva lingüística, lógica y representacional y a la dimensión semántica de la Teoría de los Códigos de Legitimación a partir de las nociones de niveles de conceptualización y de descontextualización/contextualización del discurso. El análisis identificó un uso adecuado de la inferencia condicional y que, con la incorporación del modelo científico escolar, los estudiantes entrelazan las relaciones causales; pero también que falta la explicitación de las entidades implicadas en la modelización y que algunas conclusiones son enunciadas sin justificación desde el modelo científico escolar (constancia de la presión). Se discuten consecuencias para las prácticas de enseñanza.
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