Visualization as a theoretical-methodological framework in the use of simulations: a proposal on atomic models.

Authors

  • Helen Clemes Cardoso Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Universidade Federal de Santa Catarina, R. Eng. Agronômico Andrei Cristian Ferreira, s/n - CEP 88040-900, Florianópolis, SC, Brasil.
  • Tatiana da Silva Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Universidade Federal de Santa Catarina, R. Eng. Agronômico Andrei Cristian Ferreira, s/n - CEP 88040-900, Florianópolis, SC, Brasil.

DOI:

https://doi.org/10.55767/2451.6007.v33.n2.35186

Keywords:

Visualization, Atomic Models, Simulation, Visual experiences, Externalization

Abstract

The present study aims to build a teaching proposal based on the exploration of visualization objects present in a simulation directed
to the content of atomic models, considering that content with a high degree of abstraction expanding the development of
students' visual skills.

References

Adbo, K., Taber, K. S. (2009) Learners’ Mental Models of the Particle Nature of Matter: A study of 16-year-old Swedish science students. International Journal of Science Education, 31(6), 757-786. doi: 10.1080/09500690701799383

Alves, T. C. G., Santos C.S., Sussuchini, E.M., Lima, J. P. M. (2015). Concepções dos Graduandos do Curso de Química Licenciatura da Universidade Federal de Sergipe/Campus de São Cristóvão sobre o Átomo e os Modelos Atômicos. Scien-tia Plena, 11(6), 1-10.

Araújo, I. S., Veit, E. A. (2008). Interatividade em recursos computacionais aplicados ao ensino-aprendizagem de física. Documento apresentado em 14ª Jornada Nacional de Educação. Passo Fundo, Rio Grande do Sul, Brasil.

Clark, J. M., Paivio, A. (1991) Dual coding theory and education. Educational Psychology Review, 3(3), 149-210.

Fukui, A., Pacca, J. L. A. (1999) Modelo atômico e corrente elétrica na concepção dos estudantes. Documento apresentado em II Encontro nacional de pesquisa em educação em ciências. Valinhos, São Paulo, Brasil.

Harrison, A. G., Treagust, D. F. (1996) Secondary Students’ Mental Models of Atoms and Molecules: Implications for Teaching Chemistry. Science Education, 80(5), 509-534.

Mayer, R. E. (2014). The Cambridge handbook of Multimedia Learning (2a ed). Nova York: Cambridge University Press.

Mnguni, L. E. (2014). The theoretical cognitive process of visualization for science education. SpringerPlus, 3(184), 1-9.

Mnguni, L.E., Schonborn, K., Anderson, T. (2016). Assessment of visualization skills in biochemistry students. Afr J Sci, 112(9/10), 1-8. doi.org/10.17159/ sajs.2016/20150412

Netzell, E. (2014). Using models and representations in learning and teaching about the atom: A systematic literature review. (Graduação) – Universidade de Linköpings.

Phillips, L. M., Norris, S. P., Macnab, J. N. (2010) Visualization in Mathematics, reading and science education. Nova York: Springer. doi 10.1007/978-90-481-8816-1.

Reis, J. M. C. (2015). Obstáculos epistemológicos: Implicações na aprendizagem do conceito de átomo. Dissertação (Mes-trado) – Universidade Estadual de Maringá.

Sweller, J., Ayres, P., Kalyuga, S. (2008) Cognitive Load Theory. Nova Iorque: Springer.

Vasconcellos, T. F. D., Rodrigues, A. P., Gomes, G. A. (2016). Concepções alternativas dos modelos de átomo dos alunos do ensino médio de uma escola pública em Sobral-CE. Documento apresentado em III Congresso Nacional de Educação. Natal, Rio Grande do Norte, Brasil.

Downloads

Published

2021-11-05

How to Cite

Clemes Cardoso, H. ., & da Silva, T. . (2021). Visualization as a theoretical-methodological framework in the use of simulations: a proposal on atomic models. Journal of Physics Teaching, 33(2), 133–141. https://doi.org/10.55767/2451.6007.v33.n2.35186

Issue

Vol. 33 No. 2 (2021): July - December

Section

Investigación en Enseñanza de la Física

License

Copyright (c) 2021 Helen Clemes Cardoso, Tatiana da Silva

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:

  1. Los autores/as conservarán sus derechos de copiar y redistribuir el material, bajo los términos estipulados en la  Licencia de reconocimiento, no comercial, sin obras derivadas de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra bajo las siguientes condiciones:

    • Reconocimiento — Debe reconocer adecuadamente la autoría, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de una manera que sugiera que tiene el apoyo del licenciador o lo recibe por el uso que hace.
    • NoComercial — No puede utilizar el material para una finalidad comercial.
    • SinObraDerivada — Si remezcla, transforma o crea a partir del material, no puede difundir el material modificado.
     
     
  2. Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
  3. Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).