Talking can: didactic prototype of an electromagnetic transmitter with a piezoelectric microphone
DOI:
https://doi.org/10.55767/2451.6007.v36.n2.47475Keywords:
Physics teaching, Simple circuits, FM transmitter, ExperimentationAbstract
This article describes the construction and classroom application of a low-cost experimental prototype that converts mechanical waves into electromagnetic waves and transmits them in a way that can be received by a radio device. The prototype was developed using some recycled materials and employs a piezoelectric transducer as the main actuator in the speaker. Among other experiments, the prototype was used in an intervention with a group of sixth and seventh-grade students from a state public school during elective robotics classes. The intervention was based on the perspective of investigative experimentation and the negotiation of meanings, wherein concepts and their meanings are shared throughout the intervention. The results highlighted the practicality and functionality of the prototype, and regarding learning outcomes, clear evidence of significant learning was observed, along with reports indicating a substantial increase in student motivation following the intervention.
References
Admiral, T.D. (2022). Aula experimental remota: determinação do coeficiente de restituição utilizando Arduino. Revista de Enseñanza de la Física, 34(1). Disponível em: http://www.scielo.org.ar/pdf/redef/v34n1/2250-6101-redef-34-01-81.pdf acesso em 25 de Julho de 2024.
Almeida, W.N.C., malheiro J.M.S. (2019). A experimentação investigativa como possibilidade didática no ensino de matemática: o problema das formas em um clube de ciências. Experiências em Ensino de Ciências, 14(1), 391-405.
Agra G, Formiga N.S., Oliveira P.S., Costa M.M.L., Fernandes M.G.M., Nóbrega M.M.L. (2019). Analysis of the concept of Meaningful Learning in light of the Ausubel’s Theory. Rev Bras Enferm. Disponível em: https://www.scielo.br/j/reben/a/GDNMjLJgvzSJKtWd9fdDs3t/?lang=pt&format=pdf acesso em 25 de julho de 2024.
Bassoli F. (2014). Atividades práticas e o ensino-aprendizagem de ciência(s): mitos, tendências e distorções. Ciência & Educação (Bauru), (20), 579-93.
Brasil, (2022). Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, INEP. Resultado do Pisa 2022. Disponível em: https://www.gov.br/inep/pt-br/assuntos/noticias/acoes-internacionais/divulgados-os-resultados-do-pisa-2022. Acesso em 21 de Junho de 2024.
Buldu, M. (2023). Science Learning in Playful Learning Environments: A Study from US Early Childhood Classrooms.
e-Kafkas Journal of Educational Research, 10(2), 225-234. https://doi.org/10.30900/kafkasegt.1296810.
Carvalho, A. M. P., Sasseron, L. H. (2015). Ensino de física por investigação: referencial teórico e as pesquisas sobre as sequências de ensino investigativas. Ensino em Re-Vista, 22(2), 249-266. Disponível em: https://seer.ufu.br/index.php/emrevista/article/view/34452/18275. Acesso em 26 de junho de 2024.
Chaves, L. R. (2024). Crise nos programas de licenciatura. Revista eletrônica pesquisa FAPESP, São Paulo. Disponível em: https://revistapesquisa.fapesp.br/crise-nos-programas-de-licenciatura/. Acesso em 21 de Junho de 2024.
Driver, R., Asoko, H., & Leach, J. (1994). Creating a context for teaching and learning about scientific concepts. Research in Science Education, 24, 115-125.
Ferreira, A. C. (2023). Experimentação no ensino de Física: enfoque no processo de ensino e aprendizagem. Revista de Iniciação à Docência, 8(1).
Gonçalves R.P.N., Goi M.E.J. (2017). A experimentação investigativa no ensino de Ciências na Educação Básica. Rev Debates em Ens Quím, 4(2), 207-21.
Honorato, C. A., Dias, K. K. B., Dias, K. C. B. (2018). Aprendizagem Significativa: uma Introdução à Teoria. Mediação, Pires do Rio - GO,13(1), 22-37.
Moreira, M. A. (2008). Negociação de significados e aprendizagem significativa. Ensino, Saúde e Ambiente, 1(2), 2-13.
Moura, F. A. Costa, B. C. Freire, G. M. (2019). O Ensino de Física através de atividades investigativas sobre a Primeira Lei de Newton. Research, Society and Development, 8(7).
Villani C. E. P. e Nascimento S. S. (2003). A Argumentação e o Ensino de Ciências: Uma Atividade Experimental no Labo-ratório Didático de Física do Ensino Médio. Investigação em Ensino de Ciências, 8(3), 187-2093.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Press.
Downloads
Published
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:Los autores/as conservarán sus derechos de copiar y redistribuir el material, bajo los términos estipulados en la Licencia de reconocimiento, no comercial, sin obras derivadas de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra bajo las siguientes condiciones:
- Reconocimiento — Debe reconocer adecuadamente la autoría, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de una manera que sugiera que tiene el apoyo del licenciador o lo recibe por el uso que hace.
- NoComercial — No puede utilizar el material para una finalidad comercial.
- SinObraDerivada — Si remezcla, transforma o crea a partir del material, no puede difundir el material modificado.
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
