Development of Argumentative Skills through an Instructional Unit in the Initial Training of Physics Teachers
DOI:
https://doi.org/10.55767/2451.6007.v36.n.47221Keywords:
Scientific argumentation, Initial Teaching Training, Argumentative skill, Perceptions of Scientific Argumentation, Learning of MechanicsAbstract
Scientific argumentation is crucial in the construction and evaluation of scientific knowledge and has significant potential in education. However, systematic opportunities to develop this skill in students are lacking due to insufficient teacher training. This research aims to evaluate the impact of a Didactic Unit on the argumentative skills of Physics Education students and their perceptions of argumentation in science, using a mixed-methods approach. An intervention was conducted in a first-year Mechanics course at a public university in Santiago. The results show that while students demonstrate strong conceptual understanding, they struggle to articulate evidence and justifications in their conclusions. Although they better understand the importance of arguing in science, no significant improvement in their argumentative skills was observed. Continuously exploring and promoting such initiatives could establish a stronger foundation for training future Physics teachers in scientific argumentation.
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