Conditions for the use of experiments by high school physics teachers
DOI:
https://doi.org/10.55767/2451.6007.v32.n1.28939Keywords:
Experimentation; Didactic-Pedagogical Work; Physics teaching; High schoolAbstract
In this work, we present and discuss the conditions for the use of experimentation by high school Physics teachers. The identifi-cation of these conditions was carried out by conducting an interview with Physics teachers from Basic Education Schools of the State Public School Network in a Brazilian municipality in the State of São Paulo. As a result of reading and interpreting the information collected, we developed categories of analysis related to the objectives for the use of experiments and the justifica-tions for not using them or for the low frequency use of experiments in Physics classes. Through the analyzes carried out, we can point out the following conditions for the use of experiments: (1) the motivating character of the experiment; (2) availability of time linked to the requirement to comply with guidelines established by a higher authority; (3) infrastructure in schools for the development of experiments, with good physical conditions and use; (4) characteristics of student groups; (5) training of teach-ers to use experiments.
References
Arantes, A. R., Miranda, M. S. e Studart, N. (2010). Objetos de aprendizagem no ensino de física: usando simulações do PhET. Física na Escola, 11(1), 27-31.
Barberá, O. e Valdés, P. (1996). El trabajo práctico en la enseñanza de las ciências: una revisión. Enseñanza de las ciências, 14(3), 365-379.
Bassalo, J. M. F. (1987). Crônicas da Física – Tomo 1. Belém, Brasil: UFPA.
Bassoli, F. (2014). Atividades práticas e o ensino-aprendizagem de ciência(s): mitos, tendências e distorções. Ciência & Educação, 20(3), 579-593.
Borges, A. T. (2002). Novos Rumos para o Laboratório Escolar de Ciências. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 19(3), 291-313.
Brito, K. Y. U. (2009). Experimento: una herramienta fundamental para la enseñanza de la Fisica. Gôndola, Ensino e Aprendizagem de Ciências, 1(4), 35-40.
Carrascosa, J. et al. (2006). Papel de la actividad experimental en la educación científica. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 23(2), 157-181.
Carvalho, A. M. P. (2011). As práticas experimentais no ensino de Física. En Carvalho, A. M. de (Org.), Ensino de Física (53-78). São Paulo, Brasil: Cengage Learning.
Charmaz, K. (2009). A construção da teoria fundamentada: guia prático para análise qualitativa. Tradução de Joice Elias Costa. Porto Alegre, Brasil: Artmed.
Coelho, R. O. (2002). O uso da informática no Ensino de Física do nível médio. Programa de Pós-Graduação em Educa-ção, Mestrado em Educação – Faculdade de Educação, Universidade Federal de Pelotas, Pelotas.
Fiolhais, C. e Trindade, J. (2003). Física no Computador: o computador como ferramenta no ensino e na aprendizagem das ciências físicas. Revista Brasileira de Ensino de Física, 25(3), 259-272.
Gibbs, G. (2009). Análise de dados qualitativos. Tradução de Roberto Cataldo Costa. Porto Alegre, Brasil: Artmed.
Gil Pérez, D. et al. (1999) ¿Tiene sentido seguir distinguiendo entre aprendizaje de conceptos, resolución de proble-mas de lápis e papel y realización de prácticas de laboratorio? Enseñanza de las ciências, 17(2), 311-320.
Hodson, D. (1988). Experiments in Science Teaching. Educational Philosophy and Theory, 20.
Hodson, D. (1990). A critical look at pratical work in school science. School Science Review, 70(256), 33-40.
Hodson, D. (1994). Hacia um enfoque más crítico del trabajo de laboratorio. Enseñanza de las ciencias, 12(3).
Kiouranis, N. M. M. (2009). Experimentos mentais no Ensino de Ciências: implementação de uma sequência didática. Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Doutorado em Educação para a Ciência – Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Bauru.
Leite, L. (2000). O trabalho laboratorial e a avaliação das aprendizagens dos alunos. En Sequeira, M. et al. (Org.), Tra-balho prático e experimental na educação em Ciências. Braga, Portugal: Universidade do Minho.
Lopes, J. B. (2004). Aprender e Ensinar Física. Lisboa, Portugal: Fundação Calouste Gulbekian, Fundação para a Ciência e a Tecnologia/MCES.
Marandino, M., Selles, S. E. e Ferreira, M. S. (2009). A experimentação científica e o ensino experimental em Ciências Biológicas. En Marandino, M., Selles, S. E. e Ferreira, M. S. Ensino de Biologia: histórias e práticas em diferentes espaços educativos. São Paulo, Brasil: Cortez.
Medeiros, A. e Medeiros, C. F. D. (2002). Possibilidades e limitações das simulações computacionais no ensino da Física. Revista Brasileira de Ensino de Física, 24(2), 77-86.
Moreira, M. M. P. C. et al. (2018). Contribuições do Arduino no ensino de Física: uma revisão sistemática de publica-ções na área do ensino. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 35(3), 721-745.
Motta, A. E. M., Medeiros, M. D. F. e Motokane, M. T. (2018). Práticas e movimentos epistêmicos na análise dos resulta-dos de uma atividade prática experimental investigativa. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, 11(2), 337-359.
Oliveira, J. R. S. (2010). Contribuições e abordagens das atividades experimentais no ensino de ciências: reunindo elementos para a prática docente. Acta Scientiae, 12(1), 139-156.
Prado, L. e Wesendonk, F. S. (2019). Objetivos de utilização da experimentação presentes em produções acadêmico-científicas publicadas nos anais de um evento da área de ensino de ciências. Actio: Docência em Ciências, 4(2), 148-168.
Tavares, R. (2008). Animações interativas e mapas conceituais: uma proposta para facilitar a aprendizagem significati-va em ciências. Ciência & Cognição, 13(2), 99-108.
Terrazzan, E. A. (1994). Perspectivas para a Inserção da Física Moderna na Escola Média. Programa de Pós-Graduação em Educação, Doutorado em Educação – Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo.
Wesendonk, F. S. (2015). O uso da experimentação como recurso didático no desenvolvimento do trabalho de profes-sores de Física do Ensino Médio. Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Mestrado em Educação para a Ciência – Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista, Bauru.
Wesendonk, F. S. e Terrazzan, E. A. (2012). A utilização de experimentos didático-científicos na estruturação de livros didáticos de Física para o Ensino Médio. Trabalho apresentado no Décimo quarto Encontro de Pesquisa em Ensino de Física. Maresias, São Paulo, Brasil.
Wesendonk, F. S. e Terrazzan, E. A. (2013). Experimentos didático-científicos em livros didáticos de Física para o Ensino Médio. Trabalho apresentado no Vigésimo Simpósio Nacional de Ensino de Física. São Paulo, São Paulo, Brasil.
Wesendonk, F. S. e Terrazzan, E. A. (2016). Caracterização dos focos de estudo da produção acadêmico-científica brasileira sobre experimentação no Ensino de Física. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 33(3), 779-821.
Downloads
Published
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:Los autores/as conservarán sus derechos de copiar y redistribuir el material, bajo los términos estipulados en la Licencia de reconocimiento, no comercial, sin obras derivadas de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra bajo las siguientes condiciones:
- Reconocimiento — Debe reconocer adecuadamente la autoría, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de una manera que sugiera que tiene el apoyo del licenciador o lo recibe por el uso que hace.
- NoComercial — No puede utilizar el material para una finalidad comercial.
- SinObraDerivada — Si remezcla, transforma o crea a partir del material, no puede difundir el material modificado.
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
