Análise translacional de crenças de autoeficácia na aprendizagem de Física - Parte 2
DOI:
https://doi.org/10.55767/2451.6007.v36.n2.47472Palabras clave:
Autoeficácia, Ensino de física, Ensino remoto emergencial, Tecnologias digitais, Teoria social cognitivaResumen
Este trabalho relata, em duas partes, pesquisa translacional em processos de ensino-aprendizagem de Física no Ensino Médio mediados por tecnologias digitais e fundamentados na Teoria Social Cognitiva (TSC). Abordaram-se crenças de autoeficácia, construto psicológico central na compreensão da agência humana e importante preditor da motivação e do desempenho acadêmico. Na primeira parte, como ensaio, foi discutido o conceito de autoeficácia e a TSC. Nesta segunda, desenvolveu-se, aplicou-se e avaliou-se sequência didática dedicada a superar problemas do formato convencional, medindo e modulando crenças de autoeficácia. Adicionalmente, foram analisados possíveis intervenientes da formação e da modificação dessas crenças na motivação e na aprendizagem. Utilizou-se experimento para examinar níveis das crenças de autoeficácia em Física e da compreensão de tema de mecânica clássica entre 288 estudantes. Não foram observadas diferenças estatisticamente significativas entre os grupos controle e experimental, conquanto obtidas correlações de distinção significativas com variáveis socioeconômicas. As desproporcionalidades suscitam múltiplas questões atinentes ao ensino-aprendizagem em Física.
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