WebQuests como recurso instrucional e avaliativo em Física baseado na teoria da aprendizagem significativa

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.55767/2451.6007.v35.n1.41391

Palabras clave:

WebQuests, Teoria da aprendizagem significativa, Ensino de física, Interatividade

Resumen

Reiteradas constatações desenvolvidas em pesquisas acadêmicas e em evidências empíricas de professores e organizações avaliativas acerca do estado do ensino de física no Brasil tem-no colocado como objeto de preocupação epistemológica, teórica e metodológica. Neste artigo, buscamos expressar uma reflexão e oferecer uma alternativa de ação instrucional a partir de uma interpretação da Teoria da Aprendizagem Significativa, fundamentação abundante na área, neste recorte associada ao uso de WebQuests, estratégia didática e avaliativa aderente aos estudos contemporâneos acerca da cognição e à interatividade com tecnologias digitais da informação e da comunicação. Evidenciando as etapas de levantamento de subsunçores, organização avançada, diferenciação progressiva e reconciliação integrativa, documentamos as bases e exploramos uma implementação computacional que concretiza o amálgama referido e ilustra possibilidades de desenvolvimento de metodologias de ensino articuladas a tecnologias digitais interativas.

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Publicado

2023-06-16

Cómo citar

Silva Filho , O. L., & Ferreira, M. (2023). WebQuests como recurso instrucional e avaliativo em Física baseado na teoria da aprendizagem significativa. Revista De Enseñanza De La Física, 35(1), 63–75. https://doi.org/10.55767/2451.6007.v35.n1.41391

Número

Vol. 35 Núm. 1 (2023): Enero - Junio

Sección

Ensayos y Temas Especiales

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