Uso de história em quadrinhos na abordagem do conteúdo quantidade de movimento e impulso
DOI:
https://doi.org/10.55767/2451.6007.v34.n2.39482Palabras clave:
Aprendizagem, Ensino de Física, Histórias em QuadrinhosResumen
Há mais de um século, as Histórias em Quadrinhos (HQs) promovem diversão e são utilizadas para divulgação aos seus leitores. As HQs possuem um potencial pedagógico que pode ser aproveitado em diversos conteúdos, combinando a leitura e a interpretação visual. Neste trabalho, analisamos os processos de ensino e de aprendizagem de uma estratégia que utiliza HQs no primeiro ano do Ensino Médio. Este relato de experiência apresenta um estudo de cunho quali-quantitativo. As HQs foram utilizadas na introdução dos conteúdos de quantidade de movimento e impulso com a finalidade de explicar os fenômenos físicos abordados. Os resultados evidenciam que o uso das HQs como estratégia de ensino pode facilitar os processos de ensino e de aprendizagem de forma eficaz, servindo como elo entre a realidade do estudante e os conceitos científicos apresentados em sala de aula.
Referencias
Ausubel, D. P. (1982). A aprendizagem significativa: a teoria de David Ausubel. São Paulo: Moraes.
Ausubel, D. P. (2003). Aquisição e retenção de conhecimentos: uma perspectiva cognitiva (1a ed.). São Paulo: Pantano.
Ausubel, D.; Novak, J. D.; Hanesian, H. (1980). Psicologia educacional (2a ed). Rio de Janeiro: Interamericana.
Alvares, V. (2019). Física em quadrinhos: material de apoio ao professor utilizando Histórias em Quadrinhos no ensino. Dissertação (Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física). Sorocaba: Universidade Federal de São Carlos.
Baez, A. (1979). International Science Education with special reference to lesser developed countries: an issues and option paper. University of California, Berkeley (mimeo.).
Brum da Rosa, J. E. e Barrera Kalhil, J. (2020). Metodologias ativas no ensino de física: um panorama da pesquisa stricto sensu brasileira. Colloquium Humanarum, 16(4), 121-136. Disponível em: <https://journal.unoeste.br/index.php/ch/article/view/3229>. Acesso em: 14 abr. 2022.
Caruso, F. e Silveira, C. (2009). Quadrinhos para a cidadania. História, Ciências, Saúde – Manguinhos, 16(1), 217-236.
Cristino, C. S. (2016). O uso da ludicidade no ensino de física. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências – Física). Ouro Preto: Universidade Federal de Ouro Preto.
Eisner, W. (1999). Quadrinhos e arte sequencial. São Paulo: Martins Fontes.
Fujitaki, K. (2010). Guia mangá de eletricidade. São Paulo: Novatec.
Gonick, L., Huffman, A. e De Menezes, L. C. (1994). Introdução ilustrada à física. São Paulo: Harbra.
Grupo De Reelaboração Do Ensino De Física. Física 1: mecânica. São Paulo: Edusp, 1998.
Horn, D., Leite, M. (2016). Histórias em quadrinhos para entender física: uma proposta interativa e de criação. Os desafios da escola pública paranaense na perspectiva do professor PDE, 1, 2-18.
Ishiwata, K. (2010). Guia mangá universo (1a ed.). São Paulo: Novatec.
Junior, A. X. B., Valentim, M. X. G. (2020). O ensino de física a partir dos quadrinhos do Homem Aranha. Revista INTERSABERES, 15(36), 720-736.
Megid Neto, J. (1990). Pesquisa em Ensino de Física do 2º grau no Brasil: concepção e tratamento de problemas em teses e dissertações. Dissertação (Mestrado em Educação). Campinas: Universidade Estadual de Campinas.
Mendonça, S. F. (2005). O trabalho com história em quadrinhos (6a ed.). São Paulo: Ática.
Moreira, M. A. (2006). A teoria da aprendizagem significativa e sua implementação em sala de aula. Brasília: Editora Universidade de Brasília.
Moreira, M. A. e Masini, E. A. F. (1982). Aprendizagem significativa: a Teoria de David Ausubel. São Paulo: Moraes.
Nitta, H. e Takatsu, K. (2010). Guia mangá física: mecânica clássica. São Paulo: Novatec.
Pelizzari, A., Kriegl, M. L., Baron, M. P., Finck, N. T. L. e Dorocinski, S. I. (jul. 2001/jul. 2002). Teoria da Aprendizagem Significativa segundo Ausubel. Revista PEC, 2(1), 37-42.
Pontara, A. B., Aguiar, A. F. e Comério, E. F. (2020). Produção textual em forma de história em quadrinhos (HQ) para verificação de aprendizagem em química, biologia e matemática. Kiri-Kerê: Pesquisa em Ensino, 8, 258-278. Disponível em: <https://www.periodicos.ufes.br/kirikere/article/view/30099>. Acesso em: 1 abr. 2022.
Quella-Guyot, D. (1994). As histórias em quadrinhos. São Paulo: Loyola.
Ramos, E. M. F. (1990). Brinquedos e jogos no ensino de física. Dissertação (Mestrado). São Paulo: Universidade de São Paulo.
Sant’Anna, B., Martini, G., Reis, H. C. e Spinelli W. (2016). Conexões com a Física - Volume 3. São Paulo: Moderna.
Santos, R. E. e Vergueiro, W. (jan.-abr. 2012). Histórias em quadrinhos no processo de aprendizado: da teoria à prática. EccoS, 27, 81-95.
Silvério, L. B. R. e Rezende, L. A. (2012). O valor pedagógico das histórias em quadrinhos no percurso do docente de língua portuguesa. Jornada de Didática - O ensino como foco e I Fórum de Professores de Didática do Estado do Paraná, 1, 217-234.
Souza, E. O. R. (2014). Física em quadrinhos: uma abordagem de ensino. Dissertação (Mestrado em Ensino de Biociências e Saúde). Rio de Janeiro: Instituto Oswaldo Cruz.
Souza, E. O. R. (2018). Física em quadrinhos: uma metodologia de utilização de quadrinhos para o ensino de física. Dissertação (Doutorado em Ensino em Biociências e Saúde). Rio de Janeiro: Instituto Oswaldo Cruz.
Testoni, L. A (2005). A utilização de histórias em quadrinhos no ensino de física: uma proposta para o ensino da inércia. Enseñanza de las Ciencias, v. extra, 1-5.
Testoni, L. A. (2010). Histórias em quadrinhos nos livros didáticos de Física: uma proposta de categorização. Comunicação apresentada no 12º Encontro de Pesquisa em Ensino de Física. Águas de Lindoia, São Paulo. Disponível em: <http://www.sbf1.sbfisica.org.br/eventos/epef/xii/sys/resumos/T0044-1.pdf>. Acesso em: 2 abr. 2022.
Vergueiro, W. (2004). Uso das HQs no ensino. In. São Paulo: Contexto.
Vergueiro, W. e Ramos, P. (Orgs.) (2009). Quadrinhos na educação: da rejeição à prática. São Paulo: Contexto.
Zavatini. R. M. (2021). Estratégias didáticas para o ensino de Física: uma análise das tendências do MNPEF. TCC (Graduação). Sorocaba: Universidade Federal de São Carlos.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:Los autores/as conservarán sus derechos de copiar y redistribuir el material, bajo los términos estipulados en la Licencia de reconocimiento, no comercial, sin obras derivadas de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra bajo las siguientes condiciones:
- Reconocimiento — Debe reconocer adecuadamente la autoría, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de una manera que sugiera que tiene el apoyo del licenciador o lo recibe por el uso que hace.
- NoComercial — No puede utilizar el material para una finalidad comercial.
- SinObraDerivada — Si remezcla, transforma o crea a partir del material, no puede difundir el material modificado.
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
