El cambio teórico según Kuhn y las teorías del cambio conceptual en el aprendizaje de la ciencia: Una mirada crítica de sus relaciones

Alicia Mabel Zamudio; José Castorina

Autores/as

Alicia Mabel Zamudio Universidad Nacional de Lanús/ Universidad de Buenos Aires https://orcid.org/0000-0002-3674-4445
José Castorina CONICET / UBA

Palabras clave:

teorías del cambio conceptual, inconmensurabilidad local, aplicacionismo, reflexión cruzada

Resumen

El denominado “giro historicista” en la filosofía de la ciencia de los años 60 abrió la discusión epistemológica sobre el cambio teórico en la historia de la ciencia, introduciendo el problema de la discontinuidad entre las teorías y otorgando relevancia a los procesos sociales y cognitivos que contribuían a explicar la permanencia y el cambio en diferentes campos del conocimiento. Esta perspectiva resultó atractiva para muchos investigadores en la enseñanza de las ciencias y psicólogos interesados en los cambios conceptuales involucrados en los procesos de aprendizaje de las disciplinas científicas. A tal punto, que adoptaron algunas categorías relativas al cambio teórico propias de la nueva filosofía de la ciencia, y en particular de la perspectiva de Kuhn, para caracterizar procesos de cambio conceptual de los sujetos en el desarrollo y el aprendizaje. En este trabajo nos proponemos analizar algunos de los problemas que podrían resultar del uso de esas categorías, específicamente de la noción de inconmensurabilidad, si se consideran las diferencias del sujeto del cambio conceptual en la historia de la ciencia y en los procesos de aprendizaje de conceptos científicos y las condiciones específicas de sus transformaciones. Argumentaremos que la especificidad de los procesos de cambio conceptual en el aprendizaje plantea dificultades epistemológicas para que éste pueda ser explicado a partir de algunas categorías kunhianas relativas al cambio teórico en el desarrollo de una ciencia madura, tal como lo han intentado algunos investigadores. Entendemos que este proceso de asimilación categorial constituye una forma de aplicacionismo. Sin embargo, reconocemos el innegable valor heurístico de la reflexión cruzada entre disciplinas.

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Biografía del autor/a

Alicia Mabel Zamudio, Universidad Nacional de Lanús/ Universidad de Buenos Aires

Licenciada en Ciencias de la Educacion por la Universidad de Buenos Aires. Cursando actualmente el doctorado en Epistemologia e Historia de la Ciencia, de la Universidad Nacional de Tres de Febrero.

Docente investigadora regular, Universidad Nacional de Lanús

Docente de la Universidad de Buenos Aires. Programa UBA XXI

Docente concursada Instituto Superior del Profesorado Joaquin V. González. CABA

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