Universidade para o desenvolvimento no Uruguai: reforço da capacidade académica em resposta às necessidades locais e nacionais
DOI:
https://doi.org/10.61203/2347-0658.v11.n1.36528Palavras-chave:
universidade para o desenvolvimentoolvimento universitário, reforço da capacidade académica, agendas de investigação, pólos de desenvolvimento universitárioResumo
A pandemia gerada pela COVID-19 expôs e reforçou mais acentuadamente as desigualdades existentes entre países centrais e periféricos. Também sublinhou a relevância das capacidades de produção de conhecimento acumuladas nestes países, e o seu papel fundamental no combate à crise. Na América Latina, não há sectores produtivos que tenham uma forte procura de investigação e conhecimento local. É nas universidades públicas que estas capacidades estão concentradas e onde os processos foram postos em marcha para responder aos desafios do desenvolvimento humano sustentável. No Uruguai, a Universidade da República (UdelaR) promoveu uma série de políticas transformadoras entre 2007 e 2014, como objectivo de aproximar a instituição dos novos tempos do Ensino Superior (EAD), sob um conceito de "Universidade para o desenvolvimento". Uma das linhas desta reforma universitária foi a da expansão territorial para o interior do país, baseada em: i) novas instituições em diferentes regiões (CENUR); ii) Programas de Ensino Superior (PRET) que têm em conta as necessidades sócio-produtivas e diversidades locais e; iii) Pólos de Desenvolvimento Universitário (PDU), entendidos como grupos de ensino altamente dedicados ao desenvolvimento do ensino de graduação e pós-graduação, investigação e extensão em torno de eixos temáticos relevantes e pertinentes para cada região. Entende-se que os grupos PDU foram o instrumento que permitiu fundamentar a política para criar massa crítica, tornar viável a procura social de territórios específicos, bem como introduzir mudanças institucionais a vários níveis. Este documento tenta contribuir para a compreensão da dinâmica de capacitação, com ênfase na produção académica destes grupos, nas suas agendas e na ligação entre estes e o contexto, através da trajectória do cluster de Virologia que foi instalado no campus de Salto da Universidade da República. Procura também utilizar este estudo de caso para contribuir para a reflexão sobre a "Universidade para o Desenvolvimento". Dez anos após a sua criação, com uma rede científico-tecnológica estabelecida no território, este grupo académico demonstrou a sua relevância tanto em relação à geração como à utilização inovadora de conhecimentos originais no contexto da pandemia provocada pela COVID-19
Downloads
Referências
Ardanche, M., Bianco, M., & Tomassini, C. (2012). Grupos de Investigación en la Universidad pública de Uruguay: cambios y permanencias [Ponencia]. Esocite 2012 / IX Jornada de Estudios Sociales de la Ciencia en América Latina. Ciudad de México, México.
Arocena, R.; Göransson, B. y Sutz, J.( 2013). Universities and Higher Education in Development. En B. Currie-Alder; R. Kanbur; D. Malone y R. Medhora (Eds.) International Development. Ideas, Experience, and Prospects (pp. 582-598). Oxford: Oxford University Press.
Arocena, R., & Sutz, J. (2010). Weak knowledge demand in the South: learning divides and innovation policies. Science and Public Policy, 37(8), 571-582.
Arocena, R., & Sustz, J. (2016). La Universidad para el desarrollo. FORO CILAC 2016, 16.
Atairo, D. (2008). Trama sociopolítica del gobierno universitario: análisis del funcionamiento de los órganos de gobierno a partir de la implementación de una política universitaria. En U. N. Luis. (Ed.) Fundamentos en Humanidades, IX(1), 85-110. Recuperado de http://fundamentos.unsl.edu.ar/pdf/articulo-17-85.pdf
Bourdieu, P. (2003). El campo científico. Redes: revista de estudios sociales de la ciencia. , 2(1), 129-160. Recuperado el 14 de 06 de 2014, de http://ridaa.unq.edu.ar/handle/20.500.11807/317
Burjel, F., & Campos, S. (2013). PRET de la Región Litoral Oeste: caracterización territorial y desafíos. Informe al Claustro CENUR Noroeste, Paysandú.
Chacín, M., & Briceño, M. (2000). Cómo Generar Líneas de Investigación. Caracas: UNESR, LINEA-I. Recuperado de produccion%20de%20conocimiento/archivoPDF.pdf
Clark, B. (1991). El Sistema de Educación Superior. Una visión comparativa de la organización académica. México: Editorial Nueva Imagen/Universidad Autónoma Metropolitana–Azapotzalco. Recuperado de http://secretariageneral.univalle.edu.co/consejo-academico/temasdediscusion/2014/Documentos_de_interes_general/CLARK-el_sistema_de_educacion_cap_1_y_2.pdf
Consejo Directivo Central (CDC).Acta 12/11/2013. Univesidad de la República.
Consejo Directivo Central (CDC). Distribuido Nº 322. Sesión 09.06.09. Univesidad de la República.
Dogan, M., & Pahre, R. (1993). Las nuevas ciencias sociales. La marginalidad creadora. México: Ed. Grijalbo.
Frevenza, N. (2011). Sobre el desarrollo de la UDELAR en el Interior. Facultad de Ciencias. Montevideo: UdelaR.
Heinzen, M. (2020). La política universitaria de expansión territorial en Uruguay: contextos institucionales y radicación de grupos académicos. Montevideo, Uruguay: Universidad de la República.
Instituto Nacional de Estadísticas. (2018). Anuario Estadístico. Recuperado de http://www.ine.gub.uy/web/guest/anuario-estadistico
Oficina de Planeamiento y Presupuesto (OPP). Presidencia de la República. (2019). Observatorio Territorio Uruguay (OTU). Recuperado de http://www.otu.opp.gub.uy/
Riquelme, G., & Langer, A. (2010 ). Capacidades de los grupos de docencia e investigación en la circulación y producción de conocimiento: el caso de tres unversidades argentinas. Revista de la Educación Superior, XXXIX(54), 19-49. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-27602010000200002
Rodes, V. (2012). Explorando transformaciones deseables en la educación superior pública para la inclusión educativa. Montevideo: Universidad de la República.
Wedel, J., Shore, C., Feldman, G., & Lathrop, S. (2005). Toward an anthropology of public policy. Annals American Academy of Political and Social Science, 600, 30-51.
Yin, R. (2003). Case Study Research: Design and Methods. London: Thousand Oaks, California: Sage Publications.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Os autores que publicaram com esta revista aceitam os seguintes termos:
a. Os autores devem manter seus direitos autorais e garantir à revista o direito de primeira publicação de seu trabalho, que estará simultaneamente sujeito à Licença Creative Commons de Reconhecimento que permite que terceiros compartilhem o trabalho, desde que seu autor seja indicado e sua primeira publicação seja esta revista.
b. Os autores podem adotar outros acordos de licenciamento não exclusivos para a distribuição da versão publicada da obra (por exemplo, depositando-a em arquivo telemático institucional ou publicando-a em volume monográfico), desde que seja indicada a publicação inicial nesta revista.
c. Os autores são autorizados e incentivados a divulgar os seus trabalhos através da Internet (por exemplo, em arquivos telemáticos institucionais ou no seu sítio Web) após a publicação do artigo, o que pode levar a intercâmbios interessantes e a citações acrescidas dos trabalhos publicados. (Ver O Efeito do Acesso Aberto).
