DESAFIOS PROFUNDOS, CERTEZAS LIMITADAS: A INSERÇÃO PROFISSIONAL DOS PROFESSORES NOVATOS URUGUAIOS À LUZ DA EXPERIÊNCIA COMPARATIVA
DOI:
https://doi.org/10.61203/2347-0658.v10.n1.31960Palavras-chave:
inserção profissional; professores novatos; UruguaiResumo
Este trabalho estuda a relação entre o ensino superior e o trabalho no campo da profissão docente, focalizando a transição da formação inicial para o desempenho laboral dos professores do ensino médio nos anos imediatos à sua qualificação. Partindo da situação do Uruguai, desenvolvemos uma visão comparativa com a região, principalmente Argentina e Chile. As questões de pesquisa propostas foram: Qual a realidade dos professores iniciantes uruguaios na segunda década do século XXI e em que medida esses professores se sentem aptos a enfrentar os múltiplos desafios da inserção profissional? algumas das afirmações sobre a formação, que grau de satisfação você sente em seu trabalho como professor? Como resultado da pesquisa, constatamos que os professores iniciantes no Uruguai consideram que dominam tanto o conteúdo disciplinar quanto as estratégias de ensino, mas afirmam que a formação inicial não os preparou para ensinar em contextos diversos, para gerir a inclusão na sala de aula. Na pesquisa realizada na região, esse aspecto coincide com o que emerge dos dados do Uruguai. Por sua vez, os iniciantes entendem que a formação inicial não contribuiu muito para poder utilizar o conhecimento sobre tecnologias em sala de aula. A inserção de novos professores em contextos socioculturais complexos é vista como um problema, dada a lógica institucional da região, o que dificulta ainda mais sua adaptação profissional.
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