Indigenous peoples and higher education in Brazil and Paraná: challenges and perspectives
DOI:
https://doi.org/10.61203/2347-0658.v10.n2.34069Keywords:
Affirmative action by indigenous peoples. Higher education indigenous. Indian people.Abstract
This article contextualizes and reflects on the panorama of entry and stay of indigenous people in higher education in Brazil based on official data from the Ministry of Education. Such data show the significant growth in the entry of indigenous people in undergraduate courses driven by Law 12.711 / 2012 - the Quota Law, but also by the adoption of affirmative action policies by several higher education institutions, even before this law. Among these initiatives, the pioneering experience of entry and permanence of indigenous people in the state of Paraná universities stands out in this text, highlighting the challenges, advances and difficulties of almost two decades of this policy. Despite the recent and exponential growth of the indigenous presence in universities, numerous difficulties and challenges are faced, both by indigenous students and by educational institutions. The indigenous presence (or even its absence due to dropout rates) questions the university and starts to show the subtle and explicit expressions of structural racism marked in its administrative, academic, curricular organization and in social relations in the daily life of courses and institutions. Restrictions on the most appropriate reception for indigenous subjects and common challenges in the process of building dialogues and pedagogical practices that are more receptive to knowledge are evidenced at the university. Such knowledge is necessary for the realization of intercultural and multiepistemic processes in higher education. The university presents itself as a space of contradiction, of law and possibilities, to be occupied and appropriated by indigenous peoples in order to advance their struggles and resistance.
Downloads
References
Aguilera Urquiza, A. H. e Nascimento, A. C. (2013). Rede de saberes: políticas de ação afirmativa no ensino superior para indígenas no Mato Grosso do Sul. Coleção estudos afirmativos – Rio de Janeiro: FLACSO, GEA; UERJ, LPP.
Alves, R. (2016). O Ciclo Intercultural de Iniciação Acadêmica para estudantes indígenas da Universidade Estadual de Londrina. Dissertação de Mestrado Profissional em Políticas Públicas. Universidade Estadual de Maringá. Maringá.
Amaral, W. R. (2010) As trajetórias dos estudantes indígenas nas Universidades Estaduais do Paraná: sujeitos e pertencimentos. Tese de Doutorado em Educação. Universidade Federal do Paraná, Curitiba.
Amaral, W. R. e Baibich-faria, T. M. (2012) A presença dos estudantes indígenas nas universidades estaduais do Paraná: trajetórias e pertencimentos. Revista Brasileira Estudos Pedagógicos, Brasília, 93 (235), 818-835.
Amaral, W. R. (2019a) A Comissão Universidade para os Índios (CUIA) do Paraná: uma experiência inédita de ação interinstitucional de política pública de educação superior indígena no Brasil, em: Daniel Mato (Eds.). Educación superior y pueblos indígenas y afrodescendientes en América Latina: colaboración intercultural: experiencias y aprendizajes, Sáenz Peña: Universidad Nacional Tres de Febrero.
Amaral, W. R. (2019b). A presença indígena e afrodescendente interroga a educação superior e possibilita o enfrentamento ao racismo. Colección Apuntes, (4), Cátedra UNESCO Educación Superior y Pueblos Indígenas y Afrodescendientes en América Latina, UNTREF. Recuperado de: <https://drive.google.com/file/d/1gadDP4PrO5BTtBoqDlKLQNoRhtAZirG8/view> Acesso em 18 Fev. 2021.
Amaral, W. R. (2019c) Política afirmativa dos povos indígenas: desafios e possibilidades na educação superior pública. em: William Berger (Eds.). No olho do furacão: populações indígenas, lutas sociais e serviço social em tempos de barbárie. Vitória: Editora Milfontes, 95-117.
Amaral; W. R. e Silvério, D. M. F. (2016). A Comissão Universidade para os Índios: desafios na política de educação superior indígena. em: W. R. Amaral, L. Fraga e I. C. Rodrigues, (Eds.) Universidade para indígenas: a experiência do Paraná. Rio de Janeiro, Brasil: FLACSO, GEA; UERJ, LPP.
AmaraL, W.R. e Fraga, L., (2016). Educação escolar indígena no Brasil e no Paraná: constituição e articulação com o ensino superior. em: W. R. Amaral, L. Fraga e I. C. Rodrigues, (Eds.), Universidade para indígenas: a experiência do Paraná. Rio de Janeiro, Brasil: FLACSO, GEA; UERJ, LPP.
Amaral, W. R., Rodrigues, M. A.; Bilar, J. A. B. (2014). Os circuitos de trabalho indígena: possibilidades e desafios para acadêmicos e profissionais Kaingang na gestão das políticas públicas. Mediações - Revista de Ciências Sociais, 19 (2), 129. Universidade Estadual de Londrina. Londrina.
Baniwa, G. (2013). A Lei das Cotas e os povos indígenas: mais um desafio para a diversidade. em: Cadernos do Pensamento Crítico Latino-Americano, 2013, 18-21. Recuperado de: http://flacso.redelivre.org.br/files/2014/12/XXXVcadernopensamentocritico.pdf Acesso em: 26 Fev 2021.
Baniwa, G. (2019). Educação escolar indígena no século XXI: encantos e desencantos. (1ª. ed.). Brasil, Rio de Janeiro: Mórula, Laced.
Brasil. Ministério da Educação. Sistema Informatizado do PROUNI – SISPROUNI (2016). Informações gerais. Recuperado de: https://prouni.mec.gov.br/prouni2016. Acesso em 26 Fev 2021.
Brasil. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP. (2018) Censo da Educação Superior 2018. Resumo técnico. Brasil, Brasília.
Brasil. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP. (2018) Censo da Educação Básica2018. Resumo técnico. Brasil, Brasília.
Bilar, J. A. B. (2020). As trajetórias dos indígenas assistentes sociais no Paraná: desafios e perspectivas para o exercício profissional. Dissertação de Mestrado em Serviço Social e Política Social. Universidade Estadual de Londrina. Londrina.
Benevides-Pereira, A. M. T.; Gonçalves, M. B. (2009). Transtornos emocionais e a formação em Medicina: um estudo longitudinal. Revista Brasileira Educação Medica, Rio de Janeiro, 33 (1), 10-23.
Bergamaschi, M. A.; Doebber, M. B. e Brito, P. O. (2018) Estudantes indígenas em universidades brasileiras: um estudo das políticas de acesso e permanência. Revista Brasileira Estudos Pedagógicos, Brasília, 99 (251), 37-53.
Boscarioli, C., Guiraldo, J. C. e Biancon, M. L. (2016). Formação dos Vestibulares dos Povos Indígenas no Paraná: avanços de 2002 a 2013, em: W. R. Amaral, L. Fraga e I. C. Rodrigues, (Eds.), Universidade para indígenas: a experiência do Paraná. Rio de Janeiro, Brasil: FLACSO, GEA; UERJ, LPP.
Cordeiro, M. J. J. A.; Landa, B. S.; Lacerda, L. T. (2019) Permanência na educação superior: ato de resistência de negros/as e indígenas pela identidade e formação, em: Andreia S. Q. Sousa e Carina E. Maciel (Eds.). Desafios na educação superior: acesso, permanência e inclusão. Curitiba: Editora CRV, 2019.
CUIA, Comissão Universidade para os Índios. (2019) Relatório de Estudantes Indígenas e CUIA Estadual: matriculados e formados até 2019. Curitiba. Recuperado em: http://www.seti.pr.gov.br/sites/default/arquivos_restritos/files/documento/2020-06/relatorio_vestibular_indigena_2019_cuia.pdf Acesso em: 26 Fev 2021.
Fernandes, E. A. (2018) Políticas afirmativas para povos indígenas – sob o olhar dos protagonistas. Tese de Doutorado em Antropologia, Universidade Federal do Pará, Belém.
Fraga, L., Silveira, M. e Felisbino, D. K. (2020) Língua indígena no vestibular dos povos indígenas no Paraná. Revista del CISEN Tramas/Maepova, 8 ed., Salta, 2020.
Galdino, J. R. V. e Amaral, W. R., (2016). Assistência estudantil para indígenas na educação superior no Paraná, em: W. R. Amaral, L. Fraga y I. C. Rodrigues, (Eds.). Universidade para indígenas: a experiência do Paraná (pp.121-136). Rio de Janeiro, Brasil: FLACSO, GEA; UERJ, LPP.
Guerra, M. J., Amaral, W. R. e OTA, M. I. N (2016). A experiência do Ciclo Intercultural de Iniciação Acadêmica dos Estudantes Indígenas na UEL, em: W. R. Amaral, L. Fraga y I. C. Rodrigues, (Eds.). Universidade para indígenas: a experiência do Paraná (pp. 121-136). Rio de Janeiro, Brasil: FLACSO, GEA; UERJ, LPP.
Idjarrury, S. (2019) Avaliação da qualidade de vida, da depressão e da ansiedade nos indígenas graduandos do curso de medicina na Universidade Federal do Pará. Trabalho de Conclusão de Curso. Bacharelado em Medicina. Universidade Federal do Pará. 2019.
Lima, A. C.S. (2015) Sobre tutela e participação: povos indígenas e formas de governo no Brasil, séculos XX/XXI. Maná, Rio de Janeiro, 21 (2) 425-457.
Luciano, G. J. S. (2013). Educação para manejo do mundo: entre a escola ideal e a escola real no Alto Rio Negro. Rio de Janeiro: Contra Capa; Laced/Museu Nacional/UJRJ.
Luciano, G.J.S. e Luciano, R. R.F. (2020). Ingresso de indígenas na educação superior no Brasil. Um ensaio panorâmico. Revista del CISEN Tramas/Maepova, Salta, Julio – diciembre 2020, 8 (2).
Luna, W. F. (2021) Indígenas na escola médica no Brasil: experiências e trajetórias nas universidades federais. Tese de Doutorado. Faculdade de Medicina da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”. Botucatu.
Mato, D. A. (2016) Universidades e diversidade cultural e epistêmica na América Latina: experiências, conflitos e desafios. em: V. M. Candau (Eds.) Interculturalizar, descolonizar e democratizar: uma educação “outra”? Rio de Janeiro: 7 letras, 2016. pp. 39-63.
Santos, M. M. (2013). Os índios no Brasil: políticas de estado e direitos indígenas. em: Mauro Meirelles et al. (Eds.). Ensino de Sociologia: diversidade, minorias, intolerância e discriminação social. Editora Evangraf, Porto Alegre.
Ossola, M. M. (2016) Pueblos indígenas y educación superior enla Argentina: debates emergentes. Revista delCisen Tramas/Maepova, 4 (1), 57-77.
Paladino, M. (2010). “O retorno a comunidade”: trajetórias de indígenas Ticuna que estudaram na cidade, ocupação de cargos na aldeia e processos de diferenciação social. Revista Pós Ciências Sociais, São Luís, 7 (14).
Paulino, M. (2008) Povos indígenas e ações afirmativas: o caso do Paraná. 2008. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro.
Tasso, I.; Reis-Gonçalves, R. F. C. (2014) A constituição da identidade no vestibular indígena: diferença, desigualdade e diversidade. Muitas Vozes, 3, 69-86.
Vianna, F. L. B., Ferreira, E. M. L., Landa, B. S. e Aguilera Urquiza, A. H. (2014). Indígenas no ensino superior: as experiências do programa Rede de Saberes em Mato Grosso do Sul, 1. ed. Rio de Janeiro: E-Papers, 2014.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Authors who have publications with this journal accept the following terms:
a. Authors shall retain their copyright and guarantee the journal the right of first publication of their work, which shall simultaneously be subject to the Creative Commons License of Recognition which allows third parties to share the work as long as its author is indicated and its first publication is this journal.
b. Authors may adopt other non-exclusive licensing agreements for the distribution of the published version of the work (e.g., depositing it in an institutional telematic archive or publishing it in a monographic volume) provided that the initial publication in this journal is indicated.
c. Authors are allowed and encouraged to disseminate their work via the Internet (e.g. in institutional telematic archives or on their website) after publication of the article, which may lead to interesting exchanges and increased citations of the published work. (See The Effect of Open Access).
