Competencias autopercibidas por los alumnos tutores al finalizar su práctica.

Resumen

Introducción. Las competencias se asocian con la aptitud, la idoneidad, la
destreza, y el dominio sobre alguna situación en particular. En este trabajo esas
aptitudes se relacionan con el desempeño de adolescentes en el rol de alumnos
tutores. Desde esa función, los jóvenes realizan apoyo escolar a niños de dos
escuelas públicas. Objetivo. Caracterizar las competencias autopercibidas de los
alumnos tutores cuando finalizan su práctica. Metodología. Se llevó a cabo un
estudio cuantitativo, donde se implementó un cuestionario con el fin de conocer
qué competencias autopercibían los alumnos tutores que habían desarrollado a lo
largo de su práctica en el ejercicio del rol. Se trabajó individualmente con el
“Cuestionario de autoevaluación de competencias profesionales en la tutoría”
(Flores & Cocolotl González, 2015) en una versión adaptada (Jorge & Guzmán,
2016). La muestra estuvo conformada por cuarenta y siete adolescentes, que
pertenecen a dos escuelas pre-universitarias de la Ciudad de Córdoba, y
participan voluntariamente de un proyecto extensionista. Resultados. Se observó
que en la dimensión de las competencias en relación con el trabajo con los niños,
los niveles autopercibidos de las competencias de los alumnos tutores se ubican
entre los más altos: “lo domino y puedo enseñarlo” y “lo domino”. Mientras que en
las competencias en los recursos profesionales individuales, se reconocieron con
los mismos niveles de dominio que en el caso anterior. Discusión. Los tutores
identificaron competencias relacionadas con la observación, sensibilidad, atención
oportuna y constante, establecer vínculos con los alumnos, apertura al diálogo y
tolerancia durante la sesión de trabajo en tutoría. Esto implica que los tutores
tomaron en cuenta factores que se vinculan tanto con él, como alumno, al niño
tutoreado y con el contexto en donde se realiza la actividad.