LA CONSTRUCCIÓN DE UN MARCO TEÓRICO PARA UNA POLÍTICA NECESARIA
ENSEÑANZA DE LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LA ORALIDAD ACADÉMICAS EN EL NIVEL SUPERIOR
Keywords:
discourse-semantic perspective, knowledge construction, systemic functional linguistics, teaching reading and writing, theoretical frameworkAbstract
A language policy designed to facilitate the learning of disciplinary content through reading while fostering knowledge construction through textual production at higher education demands a robust theoretical framework. This paper articulates a series of concepts aimed at supporting institutional programs with this goal in mind. The proposed theoretical framework is rooted in semiotically oriented linguistics, which takes as its central unit the text and provides analytical tools to uncover the meanings and purposes at risk. Central to this approach are the concepts of genre, register, and discourse, as well as the role of language in the construction of knowledge and the linguistic characteristics of scientific discourse. Additionally, a theory of learning through language underpins a genre-based pedagogy.
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