ANATOMICAL KNOWLEDGE AND DIAGNOSTIC IMAGES IN MEDICAL EDUCATION. EL CONOCIMIENTO ANATÓMICO Y LAS IMÁGENES DIAGNÓSTICAS EN LA ENSEÑANZA DE LA MEDICINA

Resumen

La importancia del conocimiento anatómico para la interpretación de las imágenes diagnósticas es reconocida y aceptada. El desarrollo tecnológico basado en tomografía axial computada y resonancia magnética nuclear han incrementado los requerimientos. En nuestra Facultad, el curso de Anatomía incluye la identificación de estructuras anatómicas normales. Intentamos demostrar los resultados a largo plazo de este cambio curricular. Este estudio consideró dos grupos: A) 274 estudiantes de primer año, B) 100 médicos recientemente graduados. Ambos grupos fueron evaluados con un cuestionario sobre las mismas tomografía axial computada y resonancia magnética nuclear. En el grupo A, el 13% de los estudiantes respondió correctamente, mientras que nadie lo hizo así en el grupo B. Dos por ciento del grupo A dieron respuestas erróneas a todas las preguntas, mientras que ascendió al 26% en el grupo B. El promedio de respuestas correctas fue de 60% en el grupo A y de 45% en el B. El grupo B se subdividió en B1) aquellos graduados que estudiaron anatomía con imágenes diagnósticas y B2) quienes no lo hicieron. Las respuestas correctas del grupo B1 fue 66% y del grupo B2, 40%. Estos resultados muestran la significación del conocimiento anatómico para la identificación de las diferentes estructuras en imágenes diagnósticas. Mientras los estudiantes desarrollaban el curso de Anatomía la identificación fue más sencilla, y resultó más compleja cuando transcurrió el tiempo. Sin embargo, los resultados fueron mejores en  aquellos graduados que cursaron con identificación de estructuras anatómicas en imágenes diagnósticas que en aquellos que no lo hicieron.

The importance of anatomical knowledge for the comprehensive understanding of the diagnostic images is well known and accepted. Development of new techniques, based on computerized tomography and magnetic resonance have increased the requisite core knowledge. In our Faculty, the course of Anatomy includes the identification of normal anatomical structures in diagnostic images. We intend to demonstrate the long-term results provided by this curricular change. This study considered the following two groups: A) 274 first year medical students, B) 100 recently graduated physicians. Both groups were evaluated on their comprehension of computed tomography and magnetic resonance. In group A, 13% of the students answered all questions correctly; while 0% did in group B. Two per cent of the people in group A incorrectly answered all the questions; this percentage rose to 26% in group B. The average of correct answers in group A was 60%, while it was 45% in group B. Group B was further subdivided into B1) those graduates that studied anatomy with diagnostic images and B2) those who did not. Group B1 answered correctly on 66% of questions and group B2’s correct responses were at 40%.These results showed the significance of anatomical knowledge necessary to identify the different structures in diagnostic images. Students scored better on this evaluation instrument when they were taking Anatomy, as compared to graduates who were further removed from the content. However, results were better for those graduates that had taken an anatomy course identifying the anatomical structures in the diagnostic images, than those who did not.