Lectura digital en la infancia: revisión de antecedentes
Palabras clave:
Lectura digital, infancia, pantalla, educación, accesibilidadResumen
En este momento de creciente digitalización, todas las prácticas cotidianas se encuentran atravesadas por este fenómeno incluyendo la enseñanza y el aprendizaje. El objetivo de este artículo es construir información sistematizada sobre las disposiciones para el uso, la recepción y el aprovechamiento de la lectura digital en la infancia para posteriores investigaciones. La metodología utilizada es la revisión bibliográfica como herramienta para sistematizar información sobre la lectura digital en la infancia a partir de su definición y posteriores derivas en la agenda educativa. Los resultados obtenidos pueden agruparse en las siguientes categorías: accesibilidad e inclusión digital, relación aprendizaje-digitalidad, lectura en diferentes soportes (papel y digital) y lectura digital en educación. Podemos concluir que a través del establecimiento de estas categorías, encontramos algunas bases desde las cuales partir para realizar un análisis situado de prácticas de lectura digital en la infancia y posteriores acciones pedagógicas.
Referencias
Albarello, F. (2019). Lectura transmedia. Leer, escribir, conversar en el ecosistema de pantallas. Buenos Aires: Ampersand.
Academia Americana de Pediatría. Consejo de Comunicaciones y medios(2016) “Media and young minds”, Pediatrics 5 (138): e20162591. En línea: https://ep.bmj.com/content/103/2/99 Consultado en junio 2023.
Aguerre, C. Benítez, S. Calamari, M. Fontecoba, A. Moguillansky, M. Orchuela, J., y Winocur, R. (2010). Problemas teóricometodológicos en los estudios de la apropiación de las tecnologías de información y comunicación en el caso de jóvenes de sectores populares urbanos. Actas VIII Jornadas Latinoamericanas de Estudios Sociales de la Ciencia y la Tecnología- ESOCITE 2010. Quilmes: Universidad Nacional de Quilmes.
Benitez Larghi, S. (2020). Condiciones sociales para la continuidad pedagógica en tiempos de pandemia: conocimientos movilizados por el Programa Conectar Igualdad en Argentina. Revista Latinoamericana de economía y sociedad digital 1, 8 - 33. En línea: https://ri.conicet.gov.ar/handle/11336/116370 Consultado en junio 2023.
Brito, A., Cano, F., Finocchino, A. M., y Gaspar, M. del P. (2010). Lectura, escritura y educación. Rosario: Homo Sapiens.
Bolter, J.D. y Grusin, R. (2000) Remediation: Understanding New Media. Cambridge: MIT Press.
Borrás, L. (2011). La literatura (en) digital. Encuentros en Verines. Barcelona: Universitat de Barcelona.
CEPAL, UNESCO (2020) La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19.En línea:https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/45904/S2000510_es.pdf?sequence=1&isAllowed=y Consultado en junio 2023
CERLALC (2019). Dossier lectura digital en la primera infancia.En línea: https://cerlalc.org/publicaciones/dosier-lectura-digital-en-la-primera-infancia/Consultado en junio 2023
Chall, J. S. (1983). Stages of Reading Development. New York: McGraw-Hill.
Ching, C. y Vigdor, L. (2005) “Technobiographies: Perspectives from Education and the Arts”. First International Congress of Qualitative Inquiry.
Colomer, T. y Fernández de Gamboa Vázquez, K. (2015) “Reading Literature on Screen in a Classroom Library”. En: Manresa, M. y Real, N. (eds.) (2015): Digital Literature for Children: Texts, Readers and Educational Practices. Recherches comparatives sur les livres et le multimédia d’enfance Vol. 9, (p. 191-209). Bruxelles, Bern, Berlin, Frankfurt am Main, New York, Oxford, Wien: Peter Lang.
Cordón García, J. A. (2016). La investigación sobre lectura en el entorno digital. Métodos de Información 7(13), 243-264. En línea: https://www.metodosdeinformacion.es/mei/index.php/mei/article/view/IIMEI7-N13-247268/929Consultado en junio 2023
Errázuriz Cruz, M. C., Fuentes, L., Davison, O., Cocio, A., Becerra, R., y Aguilar, P. (2020). Concepciones sobre la lectura del profesorado de escuelas públicas de la Araucanía. Revista Signos, 53(103). En línea:https://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-09342020000200419 Consultado en junio 2023
Cunningham, A. E., y Stanovich, K. E. (1997). Early reading acquisition and its relation to reading experience and ability 10 years later. Developmental Psychology, 33(6), 934–945.En línea:https://psycnet.apa.org/record/1997-43226-005Consultado en junio 2023
De-Amo-Sánchez-Fortún, J. (ed.) (2021). La lectura y la escritura como prácticas sociales en la cultura digital.Valencia: Tirant Humanidades.
Duarte, F. y Hindenburgo, F. P. (2011) La inclusión digital, tres conceptos fundamentales: conectividad, accesibilidad, comunicabilidad. Ar@cne: revista electrónica de recursos en internet sobre geografía y ciencias sociales. En línea: https://raco.cat/index.php/Aracne/article/view/244863 Consultado en junio 2023
Duek, C. y Benítez Largui, S. (2019). Infancias y tecnologías en Argentina: interacciones y vínculos intergeneracionales. Revista Nomada. 1 (47), p. 79 – 109. En línea: https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.14047/pr.14047.pdfConsultado en junio 2023
Duncan L., McGeown S., Griffiths, Y. Stothard S. y Dobai A.(2016) Adolescent reading skill and engagement with digital and traditional literacies as predictors of reading comprehension. Br J Psychol, 107(2):209-38.En línea:https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/26094956/ Consultado en junio 2023
El Hachani, M. y Catherine Dessinges, C. (2017). La dynamique de la tablette: espaces culturels et modèles de médiations / The Tablet Dynamic: Cultural Spaces and Models of Mediation. Canadian Journal of Information and Library Science. 41 (1), 70-104.En línea: https://muse.jhu.edu/article/666450/summaryConsultado en junio 2023
Erstad, O., Miño, R., y Rivera-Vargas, P. (2021). Educational practices to transform and connect schools and communities. Comunicar, 66, 9-20. En línea: https://doi.org/10.3916/C66-2021-01Consultado en junio 2023
Errázuriz Cruz, M. C., Becerra, R., Aguilar, P., Cocio, A., Davison, O., y Fuentes, L. (2019). Perfiles lectores de profesores de escuelas públicas de la Araucanía, Chile. Una construcción de sus concepciones sobre la lectura. Perfiles Educativos, XLI(164), 28-46. En línea: https://doi.org/10.14482/INDES.30.1.303.661Consultado en junio 2023
Esnaola Horacek, G. y Levis, D. (2008). La narrativa en los videojuegos: un espacio cultural de aprendizaje socioemocional. Teoría de la Educación 3 (9) pp. 48-68. En línea: https://doi.org/10.14201/eks.16789 Consultado en junio 2023
García-Rodriguez, A. y Gómez-Díaz, R. (2015). Las demasiadas aplicaciones: parámetros e indicadores para seleccionar las topapp de lectura para niños. Anales de Documentación, 2(18). En línea: http://dx.doi.org/10.6018/analesdoc.18.2.227071.Consultado en junio 2023
García-Rodriguez, A. y Gómez-Díaz, R. (2017). Lectura infantil digital. Bogotá: Editorial Magisterio.
Gaete-Moscoso, R. (2019). Escenas de lectura: ¿qué repertorio usan los docentes que enseñan a leer para hablar de su práctica lectora?. Literatura y lingüística, (40), 209-227. En línea: https://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0716-58112019000200209.Consultado en junio 2023
García-Roca, A. y De-Amo, J (2019). “Jóvenes escritores en la red: un estudio exploratorio sobre perfiles de Wattpad”. Ocnos. Revista de estudios sobre lectura 3 (18), pp. 18-28.En línea: https://doi.org/10.18239/ocnos_2019.18.3.1968
Grasso, M., Pagola, L., y Zanotti, A. (2016). Políticas de inclusión digital en Argentina. Usos y apropiaciones dentro y fuera de la escuela. Pixel-Bit. Revista De Medios y Educación, (50), 95–107. En línea: https://recyt.fecyt.es/index.php/pixel/article/view/61769. Consultado en junio 2023
González López Ledesma, A., Álvarez, G. y Bassa, L. (2017) Apuntes para pensar la apropiación de tecnologías en la enseñanza de la lectura y la escritura. En Cabello, R. (comp.) Contribuciones al estudio de procesos de apropiación de tecnologías. Buenos Aires: Red de Investigadores sobre Apropiación de Tecnologías.En línea:https://www.researchgate.net/publication/334330469_Apuntes_para_pensar_la_apropiacion_de_tecnologias_en_la_ensenanza_de_la_lectura_y_la_escrituraConsultado en junio 2023.
Gustafsson, M. (2021). Pandemic-related disruptions to schooling and impacts on learning proficiency indicators: A focus on the early grades. Montreal: UNESCO Institute for Statistics. En línea: https://learningportal.iiep.unesco.org/en/library/pandemic-related-disruptions-to-schooling-and-impacts-on-learning-proficiency-indicators-a. Consultado en junio 2023
Hart, C. (1998). Doing a literature review. London: Sage Publications.
Hovious, A. Harlow Shinas, V. y Harper, I (2020). “The Compelling Nature of Transmedia Storytelling: Empowering Twenty First‑Century Readers and Writers through Multimodality.” Technology, Knowledge and Learning. En línea: https://doi.org/10.1007/s10758-020-09437-7. Consultado en junio 2023
Indri, C. (2018). Infancias, literatura y derechos. La nano-intervención para pensar la lectura literaria como acción democrática en la escuela. 5tas Jornadas de Estudios sobre la Infancia, Buenos Aires. En línea: https://www.aacademica.org/5jornadasinfancia/4 . Consultado en junio 2023
Katz (2016) TIC, digitalización y políticas públicas. En Lugo, T. (coord) Entornos digitales y políticas públicas. Dilemas y certezas. IIPE Unesco: Buenos Aires.
Kelly, V. (2019). “Políticas y estrategias para la lectura digital en la primera infancia: un asunto de derechos”. En CERLALC (Ed.) Dossier lectura digital en la primera infancia (p. 26-38) En línea: https://cerlalc.org/publicaciones/dosier-lectura-digital-en-la-primera-infancia/.Consultado en junio 2023.
Kriscautzky Laxague, M. (2019). “Lectura y tecnologías de información y comunicación en la primera infancia: ¿una relación productiva?”. En CERLALC (Ed.) Dossier lectura digital en la primera infancia (p. 26-38) En línea: https://cerlalc.org/publicaciones/dosier-lectura-digital-en-la-primera-infancia/. Consultado en junio 2023.
Lago Martínez, S. (2015) De tecnologías digitales, educación formal y políticas públicas: aportes al debate. Buenos Aires: Teseo.
L’Ecuyer, C. (2019). “El uso de las tecnologías digitales en la primera infancia: entre eslóganes y recomendaciones pediátricas”. En CERLALC (Ed.) Dossier lectura digital en la primera infancia. (p. 7-25). En línea: https://cerlalc.org/publicaciones/dosier-lectura-digital-en-la-primera-infancia/Consultado en junio 2023.
Levratto, V. (2017). Encuentro entre lectura en papel y lectura digital: hacia una gramática de lectura en los entornos virtuales. Foro de Educación. 15(23), (p. 85-100). En línea: http://dx.doi.org/10.14516/fde.555.Consultado en junio 2023.
López López, P. y Samek, T. (2009) Inclusión digital: un nuevo derecho humano. Educación y Biblioteca 172, pp. 114-118. En línea:https://eprints.ucm.es/id/eprint/11567/. Consultado en junio 2023.
Lluch, G. (2017). “Jóvenes y adolescentes comparten la lectura”. En: Cruces, Francisco (dir.). ¿Cómo leemos en la sociedad digital? Lectores, booktubers y prosumidores. Barcelona: Ariel y Fundación Telefónica, pp. 81-102. En línea: https://www.fundaciontelefonica.com/cultura-digital/publicaciones/601. Consultado en junio 2023.
Lluch, G. (ed.) (2018). Claves para promocionar la lectura en la red. Madrid: Síntesis.
Lluch, G. (2021). “El canon lector creado entre iguales. Estudio de caso: la recomendación virtual”. En De-Amo-Sánchez-Fortún, José-Manuel (ed.). La lectura y la escritura como prácticas sociales en la cultura digital. Valencia: Tirant Humanidades, pp. 51-73. En línea:https://www.researchgate.net/publication/370222540_The_promotion_of_critical_reading_through_the_digital_environment_A_study_on_the_virtual_epitexts_used_to_promote_children's_picturebooksConsultado en junio 2023.
Lluch, G. (2022). #LecturaPapelPantalla. COedCO.
Maina, Melisa, Basel, Valentín y Papalini, Vanina (2022) Conectividad e inclusión: el panorama argentino de la precariedad. Foro de Educación, 20(2), diciembre, pp. 185-204. En línea: http://dx.doi.org/10.14516/fde.1002.Consultado en junio 2023.
Maina, Melisa y Basel, Valentín. Ficciones digitales para la infancia. Scholé, 10, mayo 2022. En línea: https://schole.isep-cba.edu.ar/ficciones-digitales-para-la-infancia/
Perczyk, J. (2022) : “La conectividad es un derecho fundamental y una herramienta para modernizar enseñanza”. En línea: https://www.argentina.gob.ar/noticias/perczyk-la-conectividad-es-un-derecho-fundamental-y-una-herramienta-para-modernizar-la Consultado en junio 2023.
Mateo, J. L. (2006). Sociedad del conocimiento. Arbor, 182(718), 145–151. En línea: https://doi.org/10.3989/arbor.2006.i718.18.Consultado en junio 2023.
Nielsen Norman Group (2006). Digital divide: The three stages.En línea: https://www.nngroup.com/articles/digital-divide-the-three-stages/.Consultado en junio 2023.
Noguera, I. y Salsa, A. (2021). Un estudio microanalítico de la lectura compartida de libros tradicionales y electrónicos en la infancia temprana. Revista de Psicología y Educación, 16(2), 232-247. En línea:https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8099576.Consultado en junio 2023.
Papalini, V. (2013). Forjar un cuarto propio. Aproximaciones autoetnográficas a las lecturas de infancia y adolescencia. Córdoba: Eduvim.
Papalini, V. (2012). Las lecciones de los lectores. A propósito de la recepción literaria. Álabe 6. En línea: http://revistaalabe.com/index/alabe/article/view/98.Consultado en junio 2023.
Papalini, V. (coord.) (2016). Forjar un cuarto propio. Aproximaciones autoetnográficas a las lecturas de infancia y adolescencia. Villa María: Eduvim.
Paquienséguy, F. y Bosser, S. (2014). Introduction: Le livre numérique en questions. Études de communication 43, 9-16. En línea: https://journals.openedition.org/edc/5962?lang=es.Consultado en junio 2023.
Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants. On the Horizon 9(5).En línea: https://www.emerald.com/insight/content/doi/10.1108/10748120110424816/full/html.Consultado en junio 2023.
Ramada Prieto, L. (2015). Esto no va de libros. Tesis doctoral. Barcelona: Universidad Autónoma de Barcelona.En línea: https://www.tdx.cat/handle/10803/460770.Consultado en junio 2023.
Revenga Sánchez, M. (2001) Aspectos afectivos de la lectura. Revista galego-portuguesa de psicoloxía e educación 7, 43-48.En línea: https://ruc.udc.es/dspace/handle/2183/6730.Consultado en junio 2023.
Rojas Moreno, M. (2018). Intervenciones con la literatura en espacios socioeducativos: Los talleres de lectura y escritura creativa en el Programa Centro de Actividades Juveniles de dos escuelas de San Miguel de Tucumán. VI Jornadas Nacionales y IV Jornadas Latinoamericanas de Investigadores en Formación en Ciencias de la Educación, Buenos Aires, En línea: http://eventosacademicos.filo.uba.ar/index.php/JIFIICE/VI-IV/paper/viewFile/3838/2461 Consultado en junio 2023.
Pavcovich, P. (2014). Asir la(s) infancia(s) y hacer junto con l@s niñ@s.VIII Jornadas de Sociología de la UNLP .En linea: https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.4566/ev.4566.pdf . Consultado en junio 2023.
Ramada-Prieto, L., Fittipaldi, M. y Manresa, M. (2021). Interpretar (a) la deriva: caracterización del lector empírico medio en The Empty Kingdom. Ocnos, 20 (1), 96-107. En línea: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7787494.Consultado en junio 2023.
Ravalli, M. y Paoloni, P. (2016) Global Kids Online Argentina: Research study on the perceptions and habits of children and adolescents on the use of technologies, the internet and social media. Buenos Aires: UNICEF Argentina.En línea: www.globalkidsonline/argentina.Consultado en junio 2023.
Rowlands, I., Nicholas, D., Williams, P., Huntington, P., Fieldhouse, M., Gunter, B. y Tenopir, C. (2008). The Google generation: the information behaviour of the researcher of the future. Aslib Proceedings 60(4), 290-310. En línea: https://doi. org/10.1108/00012530810887953. Consultado en junio 2023.
OECD (2021) 21 st Century Readers: Developing Literacy Skills in a digital world PISA. OECD Publishing: París.En línea: https://read.oecd-ilibrary.org/education/21st-century-readers_a83d84cb-en#page4Consultado en junio 2023.
Robinson, S.S. (2005). Reflexiones sobre la inclusión digital. Nueva Sociedad 195 : 126-140. En línea: https://nuso.org/articulo/reflexiones-sobre-la-inclusion-digital/
Shuler, C. (2009).Pockets of potential: Using mobile technologies to promote children’s learning. New York: The Joan Ganz Cooney Center at Sesame Workshop. En línea: https://www.scirp.org/(S(351jmbntvnsjt1aadkposzje))/reference/ReferencesPapers.aspx?ReferenceID=866261 Consultado en junio 2023.
Singer, L. M., Alexander, P. A., y Berkowitz, L. E. (2017). Effects of processing time on comprehension and calibration in print and digital mediums. The Journal of Experimental Education 87(7):1-15. En linea: https://www.researchgate.net/publication/321991419_Effects_of_Processing_Time_on_Comprehension_and_Calibration_in_Print_and_Digital_Mediums Consultado en junio 2023.
SITEAL (2010). Sistema de información sobre los derechos del niño en la primera infancia en los países de América latina. Marco teórico y metodológico. SITEAL. OEI. IIPE. UNESCO. Sede Regional Buenos Aires. En línea: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000370926 Consultado en junio 2023.
Stole, H. (2020). El mito del nativo digital: ¿por qué necesitan libros? En Cerlalc. (ed.) Lectura en papel vs. Lectura en pantalla. Bogotá: CERLALC. En línea: https://cerlalc.org/publicaciones/dosier-lectura-en-papel-vs-lectura-en-pantalla/ Consultado en junio 2023.
Suárez-Guerrero, C; Rivera Vargas, P. y Rebour, M (2020). Preguntas educativas para la tecnología digital como respuesta. EDUTEC Journal of Education And Technology No 73, 7-22.En línea: https://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/1733Consultado en junio 2023.
Tabernero-Sala, R. (ed.) (2019). El objeto libro en el universo infantil. La materialidad en la construcción del discurso. Zaragoza: Prensas de la Universidad de Zaragoza.
Trujillo, M. (2014) El estudio de la comprensión lectora en Latinoamérica: necesidad de un enfoque en la comprensión. Innovación Educativa 14 (64), 47-55.En línea: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=179430480005Consultado en junio 2023.
Tabernero-Sala, R; Colón-Castillo, M; Sampériz-Hernández, M; Campos-Bandrés, I (2022). Promoción de la lectura en la sociedad digital. El book-trailer del libro ilustrado de no ficción como epitexto virtual en la definición de un nuevo discurso. Profesional de la información, v. 31, n. 2, e310213. En línea: https://doi.org/10.3145/epi.2022.mar.13 Consultado en junio 2023.
Tuñón, I. (2022)Condiciones de vida y desarrollo de la infancia: continuidades y rupturas en la salida de la pandemia. Documento Estadístico. Barómetro de la Deuda Social de la Infancia. Serie Agenda para la Equidad (2017- 2025). Buenos Aires.En línea: https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/14391Consultado en junio 2023.
UNICEF Argentina (2022) Impacto de la pandemia en la educación de niños, niñas y adolescentes. Informe sectorial de Educación. En línea: https://www.unicef.org/argentina/media/11626/file/Impacto%20de%20la%20pandemia%20en%20la%20educaci%C3%B3n%20de%20ni%C3%B1as,%20ni%C3%B1os%20y%20adolescentes.pdf Consultado en junio 2023.
Unsworth, L. (2015). “Persuasive narratives: evaluative images in picture books and animated movies”. Visual communication 1 (14), 74-96. En línea: https://doi.org/10.1177/1470357214541762Consultado en junio 2023.
Vizio, P. S. (2022). «Elige tu propia aventura». Recorrido de lectura en pantallas: representaciones adolescentes sobre la lectura en soportes digitales. Tendencias Pedagógicas, 39, 80–94.En línea: https://revistas.uam.es/tendenciaspedagogicas/article/view/13894. Consultado en junio 2023.
Wang, C., Christ, T. y Mifsud, C. L. (2019): ‘iPad has everything!: how young children with diverse linguistic backgrounds in Malta and the U.S. process multimodal digital text. Early Child Development and Care 189 (16), 1-18. En línea:https://www.researchgate.net/publication/331980274_'iPad_has_everything'_how_young_children_with_diverse_linguistic_backgrounds_in_Malta_and_the_US_process_multimodal_digital_text. Consultado en junio 2023.
Wolf, M. (2020). Lector, vuelve a casa. Cómo afecta a nuestro cerebro la lectura en pantallas. Barcelona: Deusto.
Zafra, R. (2017). “Itinerarios del yo en un cuarto propio conectado”. En: Cruces, Francisco (dir.). ¿Cómo leemos en la sociedad digital? Lectores, booktubers y prosumidores. Barcelona: Ariel y Fundación Telefónica, pp. 81-102. En línea: https://www.fundaciontelefonica.com/cultura-digital/publicaciones/601. Consultado en junio 2023.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Melisa Maina, Lucila Ochoa
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
